小學數學差生轉變的心理輔導案例的啟示與反思

江賢敏

【摘要】數學知識一環扣一環，隨著知識越來越深和孩子學習態度不端正，他們學習數學的興趣會越來越少，進而產生厭學的情緒和行為。我對數學差生轉變進行了深入的探討分析和一系列教學實踐后，班內的差生數學學習成績都有顯著的提升，學習態度也都發生了很大的變化。

【關鍵詞】案例;分析;方法;效果;啟示;反思

一、案例簡介

對于數學差生而言，在每一個班級中都會存在，本人是一名小學數學教師，在我所教學的班級中，存在一些數學差生，他們不僅數學學習興趣不高、學習思路混淆，而且，學習方法也不正確，有時候課堂學習的態度也不好，不認真完成數學作業，甚至影響其他學生的正常學習。

二、分析

（一）學校因素

學校比較重視優秀生的培養，所以相對來說會比較關注學生的成績，有些老師有時候在教學時會比較注重對優等生的教學，對差生有一定的忽視。本人長期從事一線的教學工作，認識到這樣的教學模式會導致學生之間的學習差距越來越大，優等生的學習成績越來越好，但差生的學習水平則會逐步降低，針對數學科來說數學學習的興趣也會越來越少。所以，這些差生跟不上本人教學的進度，進而產生厭學的情緒和行為，在課堂上不認真學習，影響其他學生的學習。

（二）學生自身因素

學生成為數學差生，本人認為同樣有學生自身的原因。因為，小學階段的數學知識還沒有很深入，學生理解起來應該也沒有太大的困難，所以成為數學差生，更多的還是學生自身因素的影響。這些差生對數學學習沒有足夠的積極性，學習態度不認真，不僅數學學習成績較差，其他學科也會受到很大的影響;也有部分學生缺少信心，比較自卑，一旦遇到打擊和挫折就會選擇放棄，這些原因都容易導致學生變成差生，跟不上數學學習的進度。

三、處理方法

（一）構建和諧師生關系，加強心理輔導

本人認為，要想使得差生得到更好的轉變，教師要為學生營造一個比較和諧的氛圍。所以，本人在數學課堂教學中先增加一些提問的問題，這些問題會相對簡單，滿足這些差生的實際學習情況，更多的是提高他們學習的信心，使他們主動進行學習。

其中，廖文謙同學是本人班中的一個差生，數學成績最差，在教學中我會根據課程內容向他提問一些相對簡單的問題，剛開始的時候廖文謙不愿意回答，可能是不知道怎么回答，于是我便讓他的同桌幫助他回答，一連幾節課下來，廖文謙不好意思讓他的同桌一直幫他回答，在課堂學習過程中就認真了一些，有不懂的問題便請教他的同桌，然后在我提問的時候，他大部分都能正確地回答出來，回答不上來的問題我會給他一些提示，一點點引導他回答出正確的答案。課后，我便找廖文謙溝通，詢問他這幾節課學習的效果怎么樣，廖文謙表示效果還可以，為了不一直讓同桌幫他回答問題，他課堂上學習十分認真，心里沒有其他的雜念。我看準時機便繼續向其詢問道：“以前，是因為什么原因使你學習有些松懈？”廖文謙想了想向我講道：“剛開始有一些沒有跟上老師您的教學進度，有些問題同學們都不懂，而我自己也不敢問你，時間久了，我便跟不上教學的進度。”聽了廖文謙地回答，我讓他以后有不懂的問題不方便問我的情況下，將其寫在一張紙上，然后夾在作業中，我批改作業的時候將解決的方法寫在上面，然后他對該題進行研究。廖文謙聽后接受了這個建議。

在之后的學習中，本人批改作業的過程中多了一項新的任務，就是幫助這些差生解決夾在作業中的問題，他們的學習效率也在不斷地提升。

（二）賦予學生責任，加強心理輔導

本人發現，有一些數學差生學習態度差，數學學習興趣低，與自身缺乏責任有很大的關系，所以，我將班級學生分為十個學習小組，然后小組長由這些數學差生配合其他數學成績差的學生擔任組長，剛開始組長的任務只是收發作業，傳達學習任務，雖說有些差生依舊無所事事，但其他的差生已經開始對本人布置的作業，交代的任務進行關注。過了一段時間之后，我開始調整組長的任務，組長要對布置的數學作業進行檢查，找出其中錯誤的地方，檢查完成之后交予我檢查，沒有錯誤的小組可以得到小組積分，在期中與期末時可以兌換積分獎勵。這下那些無所事事的差生開始轉變學習態度，為了能夠幫助小組同學找出作業中的錯誤，積極向組內學習較好的同學請教知識，有時候組內同學都不懂的時候，便向我尋求幫助，我便為其講解。

在此過程中，各個小組中提升最大的便是這些組長，為了能夠找出組內同學的錯誤，他們積極主動地學習，使得自身的數學學習效率有很大的提升。之后，我與這些“差生組長”進行交流，詢問他們這一段時間的感受，大部分的組長表示，自己從來沒有對知識是如此的渴望，剩下的組長則表示自己以前對于學習不夠重視，浪費了很多的時間。我便告訴他們道：“你們以前差的是態度，現在你們有了學習的態度之后，希望你們接下來能珍惜學習的時間。”學生們聽后，都表示有信心堅持下去。

四、效果啟示與反思

本人經過教學實踐后，班內的差生數學學習成績都有顯著的提升，學習態度也都發生了很大的變化。本人由此得出，差生的形成是由多種因素導致的，我們要找出這些因素，了解他們內心的變化，然后配合教學策略對他們加強心理輔導，讓他們意識到學習數學知識的重要性，提升差生們的積極性，使其主動掌握數學知識，打好數學學習的基礎。在教學實踐中，本人也有一些不足之處，沒有考慮到學生的其他學科的學習時間，有的時候會影響到學生其他學科學習的時間，所以，在接下來的教學中，會與其他學科的教師進行合作，對這些差生其他差的學科進行心理輔導，以此使差生各學科共同提升。

【參考文獻】

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