同伴關(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響研究

【摘要】隨著幼兒年齡的增長，活動(dòng)范圍不斷擴(kuò)大，認(rèn)知能力提高，他們會(huì)慢慢的從家庭走向幼兒園，走向社會(huì)，并與同伴、教師及社會(huì)其他群體進(jìn)行交往，其中，同伴關(guān)系與幼兒社會(huì)性的發(fā)展相關(guān)，良好的同伴關(guān)系能有效的促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，本文通過分析幼兒同伴關(guān)系的影響因素提出了相應(yīng)的解決策略，希望對(duì)幼兒建立良好的同伴關(guān)系，提高同伴交往的能力起到一定的作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒;同伴關(guān)系;社會(huì)性發(fā)展

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為，兒童的社會(huì)性發(fā)展和認(rèn)知的發(fā)展相關(guān)聯(lián)，同伴互動(dòng)能促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展，同伴交往可以幫助孩子擺脫自我中心，與同伴合作可使幼兒獲得情感體驗(yàn)，給幼兒的信任感和安全感，從同伴那里獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，在與同伴溝通時(shí)練習(xí)他們的思維，豐富孩子們的社會(huì)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。同伴關(guān)系在幼兒成長的過程中具有成人無法替代的獨(dú)特作用。只有為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、關(guān)愛、平等的生活氛圍，建立良好的同伴關(guān)系，才能使幼兒健康成長。

一、同伴關(guān)系的影響因素

（一）社會(huì)行為特征

行為特征體現(xiàn)著幼兒社會(huì)能力。兒童的親社會(huì)行為與受同伴歡迎有關(guān)，而攻擊性和破壞性行為與被同伴拒絕、排斥有關(guān)。社會(huì)行為特征是影響受歡迎兒童、被拒斥兒童和被忽視兒童重要原因。受歡迎兒童的社會(huì)行為特征是主動(dòng)、快樂，外表吸引人、有很多交往，愿有分享、合作的態(tài)度，有共情性;被拒斥兒童的社會(huì)行為特征是極度活躍，多破壞行為，好爭搶，合作分享行為少，有很多單獨(dú)活動(dòng)，常有不適當(dāng)行為;而被忽視兒童容易害羞，很少攻擊，對(duì)他人的攻擊常表現(xiàn)出退縮，不敢自我表現(xiàn)，有許多單獨(dú)活動(dòng)。

（二）性格特征

性格是個(gè)性中的重要部分;同伴關(guān)系是影響性格的形成的重要因素。受同伴歡迎的兒童性格一般比較外向，活潑好動(dòng)，主動(dòng)交往，少攻擊性行為并敢于自我表現(xiàn);性格外向，活潑好動(dòng)，話語較多，但是脾氣急躁，容易沖動(dòng)和發(fā)脾氣，攻擊性行為多，好表現(xiàn)是被同伴拒斥性兒童的典型特點(diǎn)，攻擊性行為較多;被同伴忽視的兒童一般性格內(nèi)向，比較安靜，性子慢，脾氣好，不經(jīng)常興奮和沖動(dòng)，表達(dá)能力較弱，內(nèi)斂，不敢自我表現(xiàn)。

（三）外貌特征

外貌特征也是影響幼兒同伴關(guān)系的重要因素之一。在幼兒園中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些外貌比較可愛的幼兒是很受教師和同伴喜愛的，由此看來，外貌有吸引

力是被同伴接納的有利因素。不管是幼兒同伴之間，還是家長和教師常常會(huì)根據(jù)幼兒外貌上的差異而表現(xiàn)出不同的態(tài)度和行為。

（四）父母和教師的影響

幼兒主要的交往在家庭中，父母是幼兒的第一任交際老師，因此，幼兒社會(huì)性交往的態(tài)度、方式和行為受父母影響。親子交往幼兒其他交往的前提與基礎(chǔ)，父母自身的交往能力，父母的教養(yǎng)觀念和父母的教育方式都會(huì)直接或間接地影響幼兒同伴交往能力的形成與發(fā)展。

良好好的師幼關(guān)系影響教師與幼兒積極的互動(dòng)與交往。在良好和諧的師幼互動(dòng)過程中，兒童通過觀察、模仿、學(xué)習(xí)，逐漸掌握各種同伴交往的技巧，如分享、合作、協(xié)調(diào)等，從而為同伴之間的交往建立一種積極、良好的互動(dòng)關(guān)系。

二、提高幼兒同伴關(guān)系發(fā)展的指導(dǎo)策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境

交往能力是在不斷交往的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展與提高，現(xiàn)在大多數(shù)的幼兒可能擁有比較豐富的玩具、圖書等，但是缺少同齡的玩伴，缺乏語言的運(yùn)用環(huán)境，因此，教師在指導(dǎo)幼兒日?；顒?dòng)、教育活動(dòng)和游戲活動(dòng)時(shí)，要多為幼兒創(chuàng)設(shè)良好、適宜的交往環(huán)境，為幼兒提供同伴交往的機(jī)會(huì)，盡量多的組織共同活動(dòng)，使幼兒能夠積極參與。如：可以組織幼兒游戲，讓每一位幼兒都參與到游戲。面對(duì)比較內(nèi)向的幼兒，盡量鼓勵(lì)他們參與游戲，讓他們感受到游戲的樂趣，慢慢地他就會(huì)參與到游戲之中，讓幼兒在實(shí)踐中得到鍛煉。為幼兒創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境，不僅僅是依靠教師在幼兒園的指導(dǎo)，還需要家長為此創(chuàng)設(shè)環(huán)境，例如：家長可以帶幼兒到同伴家里做客，也可以邀請小朋友到自己家做客，這樣既可以讓幼兒學(xué)會(huì)做客和待客之道，又可以幫助幼兒與同伴建立友好的同伴關(guān)系。

（二）指導(dǎo)有效的交往方法

在引導(dǎo)幼兒建立良好的同伴關(guān)系前，首先，要幫助幼兒掌握同伴交往的方法。例如：如何加入集體游戲中、如何在游戲中恰當(dāng)?shù)慕鉀Q沖突等等，通過幼兒的游戲活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，提高幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力和社會(huì)交往技能。在游戲活動(dòng)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，如：在“娃娃家”中，幫媽媽做力所能及的家務(wù)，通過“公交車”的游戲了解社會(huì)規(guī)則，組織幼兒進(jìn)行合作、沖突、幫助等各種角色游戲。引導(dǎo)幼兒向別人微笑、分享玩具和其它事物、主動(dòng)交談、發(fā)起積極的身體接觸等方式參與到游戲之中。

（三）及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)

在幼兒同伴交往的過程中，都會(huì)出現(xiàn)一些良好或不良的交往行為。面對(duì)這些交往的行為，教師要及時(shí)給予反饋與評(píng)價(jià)。只要教師發(fā)現(xiàn)、注意到幼兒有與他人主動(dòng)交往的勇氣、幼兒在交往中有良好的交往行為、幼兒在與同伴交往體驗(yàn)到了愉快與滿足、幼兒能自覺遵守交往規(guī)則等良好交往行為時(shí)，教師就要給予及時(shí)的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，使幼兒有交往的意識(shí)。同時(shí)，對(duì)于一些不良的交往行為，如：罵人、打人等攻擊性行為時(shí)，也要及時(shí)指正，以改掉這些不良行為，從而增強(qiáng)與他人交往的能力。

（四）建立家園合作

在很多時(shí)候，父母與幼兒及他人的交往會(huì)潛移默化的影響幼兒同伴的交往，家長的教養(yǎng)方式影響著早期的親子交往，而早期親子之間的交往經(jīng)驗(yàn)也會(huì)影響幼兒同伴之間的交往。因此，在幼兒同伴交往方面，不僅僅是教師的責(zé)任，父母也有很大的責(zé)任，所以要建立家園合作?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此，為了幼兒的的身心健康發(fā)展，教師與家長要保持密切的聯(lián)系，共同關(guān)注幼兒同伴交往的發(fā)展?fàn)顩r。當(dāng)幼兒有不良的交往行為時(shí)，如，有攻擊性行為時(shí)，教師與家長相互溝通、相互配合，共同尋找造成幼兒不良交往的原因，并及時(shí)糾正幼兒同伴之間的不良交往行為，以促進(jìn)幼兒良好的人際交往。

三、同伴關(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展作用

（一）同伴關(guān)系促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展

社會(huì)認(rèn)知是指兒童對(duì)自我與社會(huì)中的人、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)規(guī)范等方面的認(rèn)知。皮亞杰在早期研究兒童思維和語言及道德判斷發(fā)展時(shí)指出，社會(huì)交往使幼兒在真實(shí)場景關(guān)系中獲得經(jīng)驗(yàn)與能力，從而促影響幼兒認(rèn)知發(fā)展。幼兒游戲時(shí)，由于對(duì)同一玩具、角色的爭執(zhí)往往會(huì)引起沖突，在解決沖突的過程中，會(huì)嘗試采取恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，這樣可以促使幼兒在交往中學(xué)會(huì)更多的交往技能，促進(jìn)其社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展。

（二）同伴關(guān)系促進(jìn)幼兒社會(huì)情感的發(fā)展

社會(huì)情感是指兒童在社會(huì)生活、社會(huì)交往中情感體驗(yàn)。幼兒與同伴游戲時(shí)，可以在游戲中體會(huì)到與同伴共同游戲的樂趣，例如：幼兒在玩娃娃家時(shí)，幼兒共同玩?？梢允顾麄凅w會(huì)到積極情緒，但是如果兩個(gè)幼兒都想扮演“媽媽”這個(gè)角色，并為此而爭吵;這時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言上的溝通技巧，讓兩個(gè)幼兒自己解決問題，這會(huì)讓幼兒加深認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，使已有的社會(huì)情感得到強(qiáng)化;在角色游戲中體會(huì)不同角色承載的情感價(jià)值。在日常生活中通過與同伴的交往中體會(huì)到依賴感、愉快感、責(zé)任感等，從而促進(jìn)社會(huì)情感的健康發(fā)展。

（三）同伴關(guān)系促進(jìn)幼兒社交技能和社會(huì)適應(yīng)的發(fā)展

社會(huì)行為技能是指兒童在與人交往和參與活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的行為技能。良好的同伴關(guān)系可以促進(jìn)幼兒傾聽交談的技能，辨別和表達(dá)自己感情的技能，在合作、解決沖突的過程中，獲得合作、分享、輪流、協(xié)商等技能;良好的同伴關(guān)系促進(jìn)交往能力，溝通能力，從而形成對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力，逐漸學(xué)會(huì)接受新環(huán)境，處理社會(huì)生活中簡單的問題，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活。

（四）同伴關(guān)系促進(jìn)幼兒的個(gè)性表現(xiàn)

良好的同伴關(guān)系會(huì)促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展。在建構(gòu)游戲、角色游戲中，幼兒必須共同協(xié)商、交流、合作，才能使游戲順利進(jìn)行下去;例如在角色游戲中，遇到誰當(dāng)“醫(yī)生”，誰當(dāng)“患者”時(shí)，幼兒們就會(huì)互相協(xié)商，統(tǒng)一意見之后，才能繼續(xù)進(jìn)行游戲。幼兒在這樣的交往中學(xué)會(huì)了彼此分工、合作，促進(jìn)了良好個(gè)性的形成。幼兒期是幼兒的性格開始形成和趨于穩(wěn)定的時(shí)期，父母和教師要結(jié)合生活活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒熱情開朗、勇敢自信的性格品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

作者簡介：潘晨珺（1995.05），女，漢族，青海海東人，碩士，研究方向：學(xué)前教育。