應用型本科智能建造專業人才培養模式構建路徑探析

耿立明 王曉冬 孫月嬌 劉丹

摘要：智能建造是我國建筑行業轉型升級的必然趨勢，現如今，工業化與信息化高度融合，利用信息技術推動建筑行業的發展。而應用型本科根據時代發展需求，開展智能建造專業人才培養模式，是根據建筑行業升級展開針對性教育活動，為我國建筑行業培育在智能設計、智能裝備與施工等領域技術人才。文章通過對應用型本科智能建造專業人才培養模式創新現狀進行分析，并提出相對解決方案，強化學生實踐能力和創新能力，為高校智能建造人才培養提供參考。

關鍵詞：應用型本科;智能建造;專業人才;培養

引言

智能建造是以物聯網、大數據和人工智能為載體開展的一門理工學科，建筑行業與信息技術深度融合，已成為我國社會經濟發展的重要支柱。國家和社會對復合型人才需求日益增加，我國應用型本科在開展智能建造專業教學活動過程中，根據時代發展需求，為智能建造行業培養優秀的人才，并將原有人才培養模式進行調整與優化，為國家和社會培養符合智能建造業發展的高水平應用型人才。

一、智能建造專業特征分析

（一）專業特征

智能建造專業具有交叉學科專業特征，其中專業理論知識和相關技術涵蓋多個領域，因智能建造是融合了大數據、物聯網和人工智能等技術發展起來的，智能建造專業開展時，除了依托土木工程專業，還需要將機械工程和電子信息科學與工程等融合做支撐。智能建造專業的出現，為我國工程建造技術和工程建造管理系統帶來了系統性變革。

（二）專業人才需求特征

智能建造專業具備跨學科的知識融合結構，智能建造專業最為顯著的特征是要求相關專業人才拓展知識面，要求相關專業學生掌握多學科知識和技能，例如土木工程、機械工程或工程管理等學科內容。智能建造專業學生學習多種學科基本原理和基本方法，能夠與其他專業人士展開溝通和交流，將各個學科專業知識和技能有機融合，而這正是國家和社會對專業人才需求的主要特征。另外，智能建造專業人才需具備創新思維，對我國新型技術具有敏銳的洞察力，能夠將各個資源進行整合，進行相關技術的創新。

二、應用型本科智能建造專業人才培養現狀

目前，應用型本科在開展智能建造專業人才培養工作過程中，教師對課程建設有一定的難度，部分課程與建筑行業實踐結合水平不高，導致推進力度不高，學生在校內學習到的智能建造專業知識和技巧不符合智能建造行業，學生無法運用自身專業知識和技能快速融入到智能建造行業中展開工作。此外，大部分應用型本科高校教師出身于傳統專業，對于智能建造新工科專業涉及多學科特點，在對學生展開智能建造專業教學活動時，未根據智能建造專業對人才提出的具體需求，將課程內容進行調整與優化，導致智能建造行業對人才需求緊迫，而智能建造專業發展速度不高，阻礙我國社會經濟的發展。

三、應用型本科智能建造專業人才培養模式構建路徑

（一）優化專業人才培養方案

在綠色、節能、工業化建造方式轉變背景下，應用型本科在開展智能建造專業教學活動過程中，應轉變教師教學觀念，提高教師多學科融合應用能力，使教師意識到根據時代發展需求以及智能建造行業對人才提出的具體要求，將專業人才培養方案進行優化與調整，構建智能建造發展方向的教學平臺。根據學生實際學習情況，展開針對性教學，使學生在校期間能夠扎實了解并掌握我國智能建造行業對人才提出的能力和素質要求。另外，應用型本科培養注重應用性和實踐性，教師在開展智能建造專業教學活動時，應圍繞我國智能建造專業技術的應用和實踐進行教學，將理論與實踐相結合，根據學生實際學習情況制定能力和素質培養目標，四年不斷線的對學生展開實踐教學，為學生今后發展奠定良好基礎。

（二）革新教學方法，以學生為中心，提升教學質量

應用型本科在開展智能建造專業教學活動過程中，應將互聯網中豐富的教學資源和知識內容傳授給學生，并運用高效教學方法對學生展開智能建造專業教學，重視學生扎實掌握智能建造專業基礎知識，培養學生擁有較強信息技術應用能力和智能建造關鍵技術，使學生成為符合時代發展需求的智能建造專業人才。因此，教師在開展智能建造教學活動時，不僅要將人才培養模式進行優化與調整，還應積極探索符合當代大學生的教學方法，圍繞應用型人才培養這一目標，展開項目教學法，通過任務引領、項目驅動教學方法，提高學生在課堂中的學習積極性與熱情，將智能建造業實際案例融入到課堂中，實現理論與實踐相結合，在講解基礎知識時，引導學生在課堂中進行實踐與操作，通過課堂中的實踐操作與教學，提高學生專業能力。

（三）組織競賽活動，創造實踐環境，強化學生實踐能力

應用型本科開展智能建造專業，其主要目的是為我國社會經濟發展輸送大量優質人才。因此，高校教師在開展智能建造專業教學活動過程中，首先，應根據智能建造專業對人才提出的要求，將人才培養模式進行優化和創新，加大課內實踐、實驗、課程設計、實習實訓等實踐活動，其次，在常規教學實踐以外，為學生組織競賽，將競賽與學習成績掛鉤，提高學生參與競賽積極性，使學生在競賽中能夠提高自身專業能力，學習符合現代智能建造專業知識和技能，提高學生信息技術應用水平，培養學生職業能力和創新思維，促進學生全面發展。

結語

綜上所述，我國建筑行業飛速發展，加速我國傳統建造行業向智能化發展，我國企業對智能建造專業人才的需求日益增加。應用型本科開展智能建造專業，優化和調整智能建造專業人才培養模式，在提高學生智能建造專業能力過程中，還應對學生進行各方面素質培育，從而實現整體教育效果最優化，為我國智能建造行業培育更多卓越的應用型人才。

參考文獻：

[1]丁烈云.智能建造創新型工程科技人才培養的思考[J].高等工程教育研究，2019（05）：1-4+29.

[2]鄭兵云，張恒，錢應苗.新工科建設與智能建造雙重驅動下工程管理專業創新型人才培養路徑研究[J].長春師范大學學報，2021，40（12）：147-149+181.

[3]毛超，嚴薇，劉貴文，向鵬成，謝強.智能建造專業教育創新與實踐[J].高等建筑教育，2022，31（01）：1-7.

遼寧省民辦教育協會教育科學“十四五”規劃2021年度立項課題”民辦高校新工科應用型智能建造人才培養研究”，課題編號：LMJX2021246;

教育部產學合作協同育人項目“產學研協同下BIMVR實踐基地建設項目”項目編號202002304018。