如何做好古詩詞鑒賞答題

姜英

古詩詞教學是語文教學的重要組成部分，對于提高學生的鑒賞能力優化學生的作文語言有著不可替代的作用，在語文考試中也占有一席之地。但由于古詩詞離現在年代較遠，學生在答題過程中常讀不懂、抓不到中心、不能有效答題。教學中，教師可以引導學生把題目要求與所學知識結合起來，抓住詞眼，用心體會詩詞中蘊含的情感，克服古詩詞鑒賞答題上的困難。

一、通讀全篇，留意注釋

在古詩詞答題中，教師要告訴學生不管有沒有學過，都不要太在意，只要按照正確的答題步驟，有針對性地做答就可以了。首先，通讀全篇，讀懂題目的要求和題中所給的注釋，了解古詩詞的主要內容及寄寓的感情，只有這樣，才能對古詩詞中的故事有一個比較清晰完整的了解。如，對杜甫的律師《春望》的鑒賞，學生要做到仔細認真，不放過題目中的每一個字，把題目要求和下文的詩詞注釋都讀清楚，然后認真分析每句詩所描寫的不同內容，這樣學生就會聯系安史之亂體會詩人憂國憂民的思想情懷，就對這首詩有了整體的印象和獨立的判斷。這是進行古詩鑒賞答題的第一步，也是關鍵的一步，學生對詩詞內容的理解，直接影響到接下來整個詩詞鑒賞答案呈現的效果。教師在課堂教學中要引導學生重視起來，在答題過程中避免丟分。

二、把握角度、精準答題

（1）賞析語言。古詩詞的有些詞語生動傳神，能揭示文章的思想內涵，表達作者的情感。這些詞往往受到命題人的青睞，常會以這樣的形式出現：“詩中的某某字用得很好，好在哪里？”“這句話中某個詞能不能用其他詞來替換，為什么？”學生在回答此類試題時應結合情感意境來分析。例如：賞析“國破山河在，城春草木深”。 聯系作者的情感，可做如下解答：“破”和 “深”字用得好， “破”字寫出了國都淪陷、城池殘破的景象，令人觸目驚心。“深”字寫出了亂草遍地、林木蒼蒼的景象，令人滿目凄然。

再如，請簡析“煙籠寒水月籠沙”中“籠”和“寒”的妙處。這道題聯系詩人的心情，就可以答出：兩個“籠”字把煙、水、月、沙四者和諧地融合在一起，繪成一幅朦朧、冷寂的水邊夜色圖。一個“寒”字，不但讓人想到時值深秋或冬季，而且讓人心頭掠過一絲寒意。

（2）賞析感情。詩詞的思想內容，指詩歌的立意。古人云：“詩言志。”“志”指的是志向、抱負、愿望、情懷等。學生通過品讀古詩，跨越歷史的門檻，與詩人作心與心的交流，去感受雄壯的英雄氣概，去體味蘊涵的人生哲理，從中受到陶冶，提高語文素養。

古代詩詞中常見的思想情感有：憂國憂民、懷古傷今、蔑視權貴、懷才不遇、思鄉懷人、別恨離愁等，學生在平時可根據詩詞所蘊含的感情進行分類記憶，從而加深印象。

在回答“杜甫在《茅屋為秋風所破歌》中體現的感情”時，聯系寫作背景——安史之亂，聯系詩的內容，就不難總結出：這首詩描繪秋夜屋漏、風雨交加的情景，真實的記錄了草堂生活的一個片段。末段以切身的體驗，推己及人，進一步把自己的困苦丟在一邊，設想大庇天下寒士的萬間廣廈。抒發作者憂國憂民的情感，表現了作者推己及人、舍己為人的高尚品格。

（3）賞析意境。意境是作品達到的藝術境界，是由作品中所描繪的生活畫面和表現的思想感情融合而形成的綜合藝術氛圍。領悟古詩詞的意境可使鑒賞者得到美的享受、情感的熏陶和心靈的凈化，從而主動自覺地去創造、拓寬古詩詞的藝術境界。考試中經常會這樣問：這首詩寫了哪些景物，這些景物具有什么特點，營造了怎樣的意境，表達了怎樣的思想感情。在答題時，景、境、情缺一不可。

如在回答王維的《使至塞上》的意境時，就可以這樣組織：作者出使，恰在春天。途中見數行歸雁北翔，詩人即景設喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景。 “大漠孤煙直，長河落日圓”一聯，寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾。“孤”字寫出了景物的單調， “直”字，又表現了它的勁拔、堅毅之美。“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。

要想讓學生真正掌握這些方法，還需要我們在課堂上引導學生多練習，正所謂“操千曲而后曉聲”，相信，經過只要我們引導有方，練習有法，學生的能力就會迅速提升。