如何激發學生學習計算機的興趣

陳留成

在信息技術的教學過程中，豐富的教學軟件很容易吸引同學們，通過計算機這一教學媒體，激發學生的興趣成為簡而易舉的事，由于學生活動時間較多，興趣若沒有被及時引導，運用于學習中去，經過一段時間，就會造成學生對所學知識，課程的厭倦，嚴重制約著教育、教學目標的順利完成。因此以興趣教學為主線，對所學知識進行嚴謹、系統的安排，就顯得尤為重要，并且在激發學生學習興趣的同時，加強學生學習興趣，是他們在基本知識和操作技能的學習與訓練中得以逐步提高和發展。針對教學內容的特點，分兩類進行探討。

一、計算機基本知識及基本操作的教學。

在信息技術教學中，對于基本知識的了解及基本操作的訓練，時間比較枯燥的事情。如何把枯燥的教學變為學生感興趣的事情，是他們在愉快的心情下，順利地獲取知識呢？我注重了下面這條途徑：

（1）利用輔助教學軟件進行教學工作，做好學生學習興趣的激發工作。為了提高學生的學習效率，用計算機輔助教學已被許多學科采用二用計算輔助信息技術的教學，感染力更強，效果更好。我們可把現成的教學軟件應用于課堂教學之中，或根據需要開發制作新型教學軟件，充分利用計算機的信息處理靈活、圖文并茂、動態顯示、聲音合成的特點，使生動活潑的動畫界面與學習相伴隨，與學生的動手操作相配合，這樣，學生會有極強的參與意識，從而創造出一種愉快的學習環境。

（2）適當安排競賽活動，加強學生學習興趣的保持工作。對于基本的技能操作（如鍵盤、鼠標的操作），如果不注意加強興趣教學，學生是很難掌握操作技能的。對于鼠標的操作，可選擇一兩個游戲軟件對于鍵盤操作也可選關于鍵盤指法練習的軟件，并約定定期的競賽活動，激勵他們在學習中積極訓練，主動熟練計算機的基本操作技能。

輔助教學軟件的合理應用，是枯燥的學習變得形象化、趣味化，再加上適當的競賽活動，無論是對學生興趣的激發，還是對學習興趣的保持都有其積極的作用。在教學中，教師重點做好組在教學工作注意課堂小結即可。

二、對于應用軟件的教學

小學信息技術教學中，對應用軟件的了解是基礎的內容，如何利用應用軟件解決實際問題，是一個循序漸進的過程，需要合理安排層層激發學生的學習興趣，使之在激發中保持，在保持中激發，最終掌握對某一應用軟件的運用，在通過這一應用軟件的學習，帶動對其他應用軟件的學習，為此，在繼發于保持學生的學習興趣上，筆者注意了下面的這條途徑：

從簡單易學，學生感興趣的應用軟件入手，做好基礎知識的教學工作。目前，小學信息技術所采用的計算機操作系統一般都為Windows，而在Windows支持下的應用軟件具有好多共性，如：工作界面具有一致性;使用鍵盤和鼠標進行操作;對文件打開和保存的操作一致;對剪貼板運用一致等等，而這些也正是在應用軟件學習中應熟練掌握的最基本的技能知識。經過長期觀察，我發現學生對游戲軟件、圖畫工具特別感興趣，而圖畫工具的應用容納了很多基本理論知識及操作技能知識，所以，對于應用軟件的教學，筆者首選了“圖畫”工具的教學，以他作為學習其他應用軟件操作的突破口。在“畫面”軟件的教學中，我是這樣安排的：

（1）第一節課，使學生能正確打開“圖畫”工具，認識窗口界面，能用“ 畫圖”提供的工具制作簡單的畫面，并能進行“新建”操作。課上，可以利用媒體展現一些富有情趣的畫面，激發學生們利用計算機創作繪畫的興趣，抓住學生的學習興趣，引導學生正確打開“圖畫”程序，并認識程序的工作窗口，這時的學生都急于動手試一試，此時，老師不妨讓他們去做，等畫面變得雜亂無章時，自然引入“新建”文件的方法，然后教師可根據板書上的畫筆窗口，與學生一起歸納“圖畫”工具的用法，為保持住學生學習的興趣，對于選取、書寫文字等不容易掌握的工具，可留下節課解決，本節課只選易學易用的工具，通過設問、動手實踐的方法，使學生把握一些“畫圖”工具的用法。對于退出“畫圖”，可由教師組織按窗口提示一起退出。

（2）在學生認識了“圖畫”窗口，并學會了一些工具用法后，教師要注意安排好第二節的上課內容，以使學生學習興趣得以新的激發，并保持下去。比如可這樣提問：我們能否將畫面上的某個圖形變為多個，并且改變它們的大小？在學生感興趣時，引入剪切、復制、粘貼及對圖形的拉伸、扭曲等項操作，是學生學會粘貼板的使用，以及對文件進行編輯處理的方法，同事也介紹了菜單的基本操作。

（3）在第三節課中，教師要大膽放手，讓學生在應用中進一步熟悉各種工具及菜單的使用，通過“幫助”解決存在的問題。教師可讓學生將上節課保存的圖畫文件打開，并進行加工、再創作，然后將它設計自己的桌面壁紙，比一比誰設計安排得最好。這時，有些學生恐怕忘記了自己文件存放的位置，教師可組織同學一起探討如何尋找，從而學習了在WINDOWS中對文件目錄的查找操作，對于文件名也忘記的同學，要想找到文件就難多了，可指出方法來，不要求去做，這樣可強化學生們在應用計算機時，要注意遵循一些規律及原則，以免帶來不必要的麻煩。

總體來說：在教學中，要注意以興趣教學為主線，把需要學生學習掌握的知識點與技能操作，布置在每一個實際任務中，并設計好各任務之間的銜接，本著層層引申技能知識，層層激發、保持學習興趣的原則，使學生掌握應用軟件操作中最一般的理論知識及技能知識，切不可要求過高，遏制、甚至打消了學生的學習興趣。

有了對一個應用軟件的系統學習過程，在對其他應用軟件的學習中，教師更應該大膽放手，由學生去做了，教師的主要任務只是精心設計一連串富含知識性的實際問題，激勵學生們在互相探討中完成任務，對完成任務的學生要及時給予評價并以保持學生們運用計算機完成任務的興趣。

總之，對于應用軟件的教學，要本著以人物驅動為主的原則，通過對簡單有趣的小軟件的學習，帶動對其它應用軟件的學習，以有層次的世紀任務激發并保持學生的學習興趣，讓學生由無意識的興趣活動，逐步過渡到有意識地運用應用軟件解決實際問題的學習，使學生能夠正確運用計算機進行信息處理。

在計算機教學工作中，針對如何激發與保持學生的學習興趣，我在教學工作中進行了一些嘗試，在這里把這些思想與方法合盤拖出，與所有你同任一起探討，以便更好地進行信息技術學科的教學工作，使計算機成為學生學習生活中的得力助手。