基于元素養培養的本科生信息檢索課程教學改革
——以河北北方學院為例

霍艷花，張曉光，金 璐

(1.河北北方學院 圖書館，河北 張家口 075000；2.河北北方學院 檔案館，河北 張家口 075000)

信息技術的迭代創新已將人類帶入大數據時代，信息素養是當代大學生適應信息社會的基本能力之一，信息檢索課程則是培養高校大學生信息素養的主要途徑。因此，信息檢索課程的教學改革與創新具有重要意義。美國大學與研究圖書館協會(下文簡稱ACRL)于2000年發布了《高等教育信息素養能力標準》(簡稱《標準》)，該《標準》被視為世界性信息素養的標準框架，對于高校信息素養教育具有重要的指導作用和實踐意義。但隨著大數據時代帶來的高等教育環境的改變，信息素養教育需要以豐富靈活的理念為指導。因此，ACRL以“元素養”為核心理念制定了《高等教育信息素養框架》(簡稱《框架》)[1]。該《框架》為新環境下高校信息檢索課程的改革與創新提供了新視角。

一、元素養理論概述

元素養理論研究最早源于國外，隨后受到國內學者的廣泛關注。目前，國內外關于元素養的理論研究已取得了較為豐碩的成果。

(一)國外相關研究

國外對于元素養的理論研究較成熟，各高校圖書館積極開展元素養教學實踐并取得了良好效果。紐約州立大學奧爾巴尼分校在元素養教學中引入“元素養數字徽章”系統，并為學生提供開放教育資源平臺，旨在培養學生在社交媒體及協作環境下的批判性思維、信息生產與共享以及元認知能力[2]；耶魯大學通過個人圖書館員計劃對每位在校本科生開展元素養教育，幫助學生充分利用信息資源，培養學生的終身學習能力；……