初中數學教學中學生數學閱讀能力的培養

江蘇省揚州市邗江區公道初級中學 陳春梅

閱讀不僅僅存在于語文學科的學習當中，在學習其他學科時也會涉及，而初中數學學科作為一門邏輯性較強的學科，需要學生具有較強的閱讀能力。想要培養出具有較強閱讀能力的初中生，就需要教師為學生創設特定的閱讀情境，使學生了解數學中特有的數學符號，并在閱讀的過程中實時勾畫閱讀的重點。

一、創設特定情境，激發學生閱讀的興趣

在任何學習情況下，學生都不應該處于被動地位。初中數學教師在進行數學教學時，要積極引導初中生主動地去完成某項事情。相比小學生來說，初中生已經有了自己的認知能力，對一些事情也有了自己的看法。數學教師在培養學生的閱讀能力時，可以通過為學生創設特定的閱讀情境，讓學生在特定的閱讀情境中產生對閱讀的興趣，高度集中注意力去進行閱讀，只有這樣，才能讓學生在自己感興趣的方面發光發熱，逐漸進步和提高。

例1：在班級的某次小組比賽中，某個小組共得到了19 分，共回答了11 道題，且該小組因答錯3 道題而扣了3 分，那么該小組答對了幾道2 分的題，答對了幾道3 分的題呢？

在進行此問題的講解時，初中數學教師可以首先為初中生設置籃球進球的情境，讓學生在教師模擬的情境中來思考問題。由題意知，答錯一道題扣除一分，答對一道題，根據題型的難易分別得2分和3分。在解決此問題時，初中生完全可以依靠特定情境來模擬問題，然后解決數學問題，因此得知小組答對了兩道2 分題和六道3 分題。

二、了解數學符號，提高學生閱讀的能力

初中數學教師在培養初中生的數學閱讀能力時，需要首先讓學生認識數學學科當中的特定符號，在此基礎上才能不斷提升學生的數學閱讀水平，實現培養初中生閱讀能力的目的。

例2 ：如圖1所示的程序框圖，請根據程序框圖的步驟求解a的值。

圖1

在解決此問題時，需要初中生對數學符號有一定的了解，在解決此問題時，學生需要明白框圖中符號的意思，如：橢圓為開始和結束的標志，長方形為過程的標志，平行四邊形為數據的標志，菱形為判斷的標志等。在此基礎上解決問題，易知答案為B。

三、實時勾畫重點，促進學生閱讀的水平

對于一些記憶能力不太好的學生，想要其理解并大致記住大篇幅的文字是有一定的難度的，這時，想要培養初中生的數學閱讀能力，就需要初中生在進行數學知識的閱讀時學會勾畫重點，對重點內容進行理解和記憶。通過這種勾畫重點的方法，不僅可以使初中生更容易掌握自己所閱讀的內容，還能夠在數學閱讀的過程中逐步領會閱讀的要領，久而久之，提高學生的數學閱讀能力。因此，初中數學教師在培養學生的數學閱讀能力時，要讓學生習慣于勾畫重點內容。

例3：在某次運動會上有一項比賽項目，在如圖2 所示的400 米跑道上進行萬米比賽。一開始，B 同學的速度較快，但在15 分鐘之后，A 加快了速度，在18 分鐘時，A 追上B 并超過B，在23 分鐘時，A 再次超過B，且A 在23 分50 秒時到達終點，求B 跑完全程所用時間。

圖2

此題的數據較多，初中生如果只是一味地閱讀，而不根據題干內容勾畫重點內容，那么便很容易混淆數據，不能正確解題。因此，在解決這一問題時，初中數學教師首先要隨便拿出一道例題進行示范，讓學生根據示范將本題中的A、B 同學分辨清楚，勾畫特殊時間，而后再解決問題。

綜上所述，初中生的數學閱讀能力對數學學科的學習具有一定的積極作用，初中數學教師在進行數學閱讀教學時，要注重積極改進教學方法，從而讓初中生的數學閱讀能力得到顯著提高，讓初中生的閱讀水平實現質的飛躍。