網球專項課程協同育人實踐教學體系研究

樂加生

摘要：本文總結高校網球教育教學改革的基本要求，分析網球專項教學課程的實踐教學、教材內容、課程教學安排和體育實踐教學平臺，進而提出如何搭建一個多渠道具有實踐性的課程教學平臺，設計網球專項教育課程協同育人教學課程體系，培養一批高素質網球專業人才。

關鍵詞：協同育人;網球專項課程;教學體系

網球專項課程教學質量在一定程度上直接關系著高校網球人才培養質量。由于高等學校體育課程目標、師資隊伍教學條件、場地設施、社會主義經濟發展環境等諸多重要因素的相互影響，不同職業和地區、不同專業院校的網球專項選修課程及其教學質量往往存在顯著性的程度差異[1]。近年來我國網球運動得到了顯著發展，參加網球運動的人數持續增加，為網球專項課程的發展奠定了堅固基礎。

一、研究方法

本次課題結合高校專項教育教學改革的實際要求，針對當下我國高校網球專項教育課程實踐教學模式改革進行研究。通過對當前課程教材內容、教學規劃、實踐教學平臺及課程教學實踐環境等多個不同方面因素進行研究分析，尋求一種便于學生實踐的教學方式，從而建立健全一套完善的協同育人高校網球專項教育課程教學實踐平臺體系。

二、結果分析

（一）教材內容

實驗主要研究的體育教材主要是當前多數高校體育學院通用的體育教材，由唐小林老師主編的《網球運動教學與訓練》。通過對整套教材內容進行分析后發現教材主要有四大部分，其中關系到實踐教學的部分內容主要為網球運動教學與技術訓練、競賽活動組織及裁判員幾個章節，這些部分內容也都應該是當前實踐教學的基礎理論。

（二）教學體系分析

目前多數高校的網球專項課程教學體系的目標主要體現在以下幾個方面：首先網球專項課程是高校體育學院的必修科目，目的是為了強化學生的網球技能，培養綜合素質出眾的實用性人才。通過網球專項課程學習讓學生對網球的基本知識、技能有著一定程度的了解，從而培養出網球運動能力出眾的指導員或教練員。其次在通過系統學習后可以策劃或組織相關賽事，了解網球裁判的相關技能。在網球專項課程實踐教學中，還需要培養學生優良的人際交往能力及合作能力，為之后的工作學習奠定優良基礎。通過近年相關教學調查報告可以發現，我國高校網球專項課程教學中的網球實踐理論教學平均時間為三十五個課時左右，僅占到整體課時的百分之十四左右。相關調查表示，學生對于實踐教學的積極性較高，且教學質量較為突出。因此本文認為需要合理的提升實踐教學的占比，構建好以基本技能、專業技能及其他綜合應用技術能力為主要支撐的專業實踐體育教學培養體系。

（三）網球專項課程教學評價分析

網球專項課程實踐要基于社會實際發展情況，結合當地的高校實踐教學平臺情況進行人才協同發展培養。高校體育學院應該積極組織大量網球體育賽事的宣傳組織及體育服務管理工作，進而為廣大學生提供實踐教學平臺。在經過教材內容、教學方式的明確制定后，將合理的實踐教學服務措施應用到高校實踐體育教學服務平臺，逐步形成較為完善的實踐教學服務體系。目前的高校網球專項課程實踐教學中，學校會把實踐教學安排在大小假期之中，不會與課堂教學沖突[2]。但體育教學理論實踐中的理論知識教學內容一般包含校內教育實踐理論教學、課外活動教育實踐訓練及校內各種體育競賽，校外的各種社會活動課外指導、網球課外體育比賽、賽事體育活動課外組織及各種社會活動服務等。高校體育教師要在體育教學理論實踐中引導學生對所學的理論知識充分運用在體育實踐之中，加深對于理論知識的深入學習理解，同時也可以豐富自身的實踐經驗。

（四）網球專項課程實踐教學體系的搭建

網球專項課程活動中，多數高校一般會在第一個學期要求學生學習網球理論知識及提高基礎運動技能等的培訓，進而為后期的校外實踐奠定優良基礎。在第二學期主要目的是針對體育專業技能的基礎學習及綜合練習，強化每個學生對體育相關專業技能的基本掌握。第三學期主要引導全體學生積極參加各類體育賽事與其他服務，這一教學階段主要目的是通過實踐課堂教學，從而不斷強化每個學生的綜合專業應用實踐能力，并通過在實踐中不斷探尋所可能存在的不足，從而可以對其加以完善及進行改進，最終在教學實習后進行最終憑證的評判。基本是遵循了學校課堂教學-校內教育實踐-校外教育實踐-學校教育教學實習的教學體系，從多個教學維度出發，去不斷提升每個學生的綜合專業應用能力，加快教學目標的實現。

三、合理化建議

本次教學實驗對開設網球專項教育課程協同發展育人實踐教學課程體系建設進行深入探究，明確出了網球專項教育課程的具體教學內容、方法及教學體系，加深了針對網球專項培訓課程基礎教學的理解，推動了其教學模式的創新。高校教師應該要積極加快推進網球專項教育課程教學協同發展育人實踐教學體系的建設，從多個維度推動學生實踐能力及綜合素質的提升，為日后從事相關工作奠定優良基礎[3]。網球專項教學課程隨著協同活動育人課程實踐活動教學課程體系的逐步構建，需要相關從業人員共同參與，制定理論與實踐高度結合的人才培養機制。基于高校教學工作目標，積極尋求實踐合作伙伴，為學生提供專業的實踐平臺。在實踐教學中彰顯網球運動的特點，并將相關元素應用到實踐教學活動之中，實現實踐育人的目的。其次基于課程方案的需求，在實際教學中可以邀請專業人員進行輔導。最后在教學評價階段，要制定完善的評價機制，通過同學的自我評價、互相評價、校內外指導教師的評價及校外用人單位的綜合評價形成一個整體性的反饋，明確學生的優缺點，從而推動學生專業能力及綜合素養的提升。

總結：構建網球專項課程協同育人實踐教學體系的形成發展，為當前網球教育專業人才的教育培養提供了重要理論實踐參考，但仍然還需在實踐教學過程中不斷加以研究總結和不斷完善。只有深入了解當前網球教育的教學整體發展情況，根據當地經濟社會的實際發展需要和專項課程教學改革的發展趨勢，才能真正找到一套符合當前教育發展規律的專項課程體系。

參考文獻：

[1]楊星蜜. 哈爾濱市高校體育專業網球專項課教學現狀及對策研究[D].哈爾濱師范大學，2020.DOI：10.27064/d.cnki.ghasu.2020.000116.

[2]魏智豐. 全國部分青少年校園網球特色學校開展現狀研究[D].首都體育學院，2020.DOI：10.27340/d.cnki.gstxy.2020.000143.

[3]王震. 體育院校網球專項課程課內外一體化教學模式研究[D].武漢體育學院，2019.DOI：10.27384/d.cnki.gwhtc.2019.000327.