淺談小學語文課堂中如何培養學生的傾聽能力與深思品質

王芳

摘要：近年來，伴隨著新一輪的教育改革，對學生的要求越來越高。小學在語文課堂中訓練學生的傾聽能力和思考能力等品質，是小學語文學習的基礎。小語文課堂對學生傾聽能力與思考能力等品質方面的訓練工作，是育人者值得思考的問題。文章探討了訓練小學生傾聽能力與思考能力的重要性，分析了當前小學生的這種現狀，最后落腳在解決辦法上。

關鍵詞：談小學語文：傾聽能力：深思能力

小學語文課堂教學很多時候都是根據常規的語言教學方法開展，缺乏創新性，也不注重小學生的掌握情況，進行課程設置，導致學校的語文課堂枯燥無味，從而導致小學生對語文教學產生倦怠感，從而降低了課堂的教學效果。針對這樣的問題，本文提出必須在原有課堂教學的基礎上，通過轉變教學方法，使學生學會聆聽，學生在聆聽中不僅能夠了解豐富的知識系統，還可以感受語文與文學魅力，從而形成深思品格。

傾聽能力一般的指的是在教師的教學過程中，對教師講授的知識的一種吸收、理解、內化能力，這是一種狹義的定義。所謂的聆聽能力，指的是用心聆聽外部訊息的能力。他要比人們平時認為的"聽"更有深意，是對"聽"水平的一種提高，需要聽的更明白、精準，這也是一種層次，而另外一種更深層的含義則是對聆聽的內涵所進行的反應，也是觀察、掌握、判斷、提升。這綜合起來就是一種傾聽的能力，但是掌握這種能力對小學生來說是很困難的，需要循序漸進養成。

一、小學語文課堂現狀分析

學校語文課堂由于受傳統的教學方式影響，而且采取的也是傳統的教學方式，師長說、學徒講，使得課堂教學過程十分的乏味、單調。小學生們僅僅是生硬的背書，而不能在掌握的基礎知識上背書，知其然卻不知其所以然，導致了質量的低下。同時小學階段也屬于學生形成學習能力和良好習慣的關鍵階段，他們并不具有對教材內容重難點的概括總結能力，一旦生硬灌輸，會使中小學生形成了對知識點的倦怠感。

老師往往將重點難點教學內容只局限于課堂當中，而部分的活躍學生在課堂中，為不影響上課進程，常常被老師叫停，只是跟隨著老師的思維進行，因而讓學生們缺乏了創造性、想象力。

二、培養學生傾聽習慣與深思品質

聆聽能力，是有效交流當中十分關鍵的一個環節，而作者亦相信，聆聽也是一項能力，是所有小學生必須的素質之一。小學生的語文學習，是小學生積累自己人文素質十分關鍵的一個階段，所以，訓練學生聆聽能力，進而培養思考品格，是亟待解決的問題。而學校語文課堂若只重視傳授知識本身，而不重視學生養成聆聽能力與思考品格，會很大程度的削弱小學語文課堂效果。

1.課前導課訓練成為喚醒學生耳朵的前奏

（1）營造良好的傾聽環境

營造良好的聆聽環境也是上課之前導課訓練的重要保障，課堂清潔、明亮等都會促進聆聽工作的開展，為學習者在授課之前保持一種良好的精神狀態打下了基礎。

（2）導課學生訓練法

針對中低年級的孩子，老師們能夠找到一些與課程有關的導課材料，并讓他們用身體說話進行演出。導課學生練習法，能夠在很大限度的充分調動學生的讀書積極度，進而提升課堂效率。

針對中高學段的學習者，我們應該在教材導課前出一個容易突破要點的檢測題，其中內涵可能是歷史上每節課中的主要知識點。如此才能讓學習者不僅能夠學習復習上一節知識點，還能夠對本節課程形成更深厚的興趣。

2.培養小學生傾聽和深思品質的方法

采用多種教學方法相結合方式，提高學生傾聽興趣。

（1）以講故事貫穿課堂的始終教學法。中小學生普遍愛讀童話故事，在課堂上講些童話，就能夠極大引導中小學生的注意力和專注能力，而老師在講故事的過程中，講解要點時聲情并茂，使中小學生在讀童話的過程當中領會了語文課堂教學內容的中心思想，就能夠達到事半功倍的效果。

（2）角色扮演教學法。

學習者在傾聽課堂的專注能力直接影響教學品質的重要指標之一，因為老師們能夠通過講教學內容角色扮演教學，在學生們欣賞課堂劇的時候，不僅能夠提升聆聽效果，更是提高了學習者團體合作的力量，使我們的課堂內涵更加多姿多彩，使學習者們愛上了閱讀，從而培養學好語文閱讀課的學習興趣愛好。不管表演者還是聆聽者，只要發揮好自身的角色，他們都會認真感悟人物，并思考內涵。

3.教師應加強專業技能，為培養學生傾聽能力起到引導作用

他們因為年齡較小，不會有自己的學習能力，大部分都是通過模擬身邊人的舉止，逐步了解并理解外界，老師需要提高專業技術素質，可以有效的對學員的傾聽能力訓練產生良性的促進效果。高度深入的講解與見解，能夠使學生發現除了書本之外更為寬廣的世界，對學生的影響也十分巨大。因此，在學生除了可以深入掌握課程內容的基礎上，還能夠訓練獨立思考的技巧。

結論：由于傳統語文課堂教學模式，導致了我們的小學語文課堂中只注重于講、讀、寫的能力練習，而削弱了聆聽的能力練習.在小學語文課堂中，聆聽教學是良好的催化劑，不但能夠訓練學生的聽、寫、講的基礎能力，還能夠鍛煉學生思考品質，當然，鍛煉學生的聆聽能力與思考品質也并非一蹴而就的，還必須提高小教師的綜合素質，所以編者們提出我國小教育工作者必須培養傾聽的教學理念，在小學語文課堂中運用各種教學方法，在課堂改造中逐步實現目標。使學生在聆聽中質疑、在聆聽中體會、在聆聽中發展，在聆聽中會思考。小學語文教師不僅要在語文課堂中培養學生的傾聽能力與深思能力品質，也要加強自身學習，開展語文教學理論研究，不斷提升自己的語文素養，增強自身過硬的專業技能，增加語文知識儲備。同時也傳授給學生一些傾聽方法和思考方法，為學生語文學習創造一種優雅的學習環境，鼓勵血神多看、多讀、多聽、多思考，提升學生的語文品質，讓語文思想、方法和閱讀技巧成為提高學生語文品質的橋梁。

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