小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作方法指導(dǎo)的意義

韓紅波

【摘 要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著積極作用，閱讀對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，閱讀能夠讓學(xué)生有著良好的表達(dá)技巧，有利于提升學(xué)生的綜合能力，閱讀在課堂上發(fā)揮重要的作用對(duì)學(xué)生有著重要的意義。學(xué)生只有通過(guò)大量的閱讀，有利于學(xué)生知識(shí)的拓展，使得學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的快速積累，獲得更多的寫(xiě)作材料，無(wú)形之中，增強(qiáng)了小學(xué)生的寫(xiě)作能力。所以良好的寫(xiě)作方法的形成有利于促進(jìn)學(xué)生能力的提升，讓學(xué)生能夠不斷的發(fā)展和進(jìn)步，有利于語(yǔ)文課堂效率的提升，使得學(xué)生的思維能力得到強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。本文通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，滲透寫(xiě)作方法指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)意義，實(shí)現(xiàn)思路的轉(zhuǎn)變與方法的完善，在此基礎(chǔ)上，逐步明確相關(guān)教學(xué)舉措與教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的穩(wěn)步提升，打造成熟的語(yǔ)文課堂教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);寫(xiě)作方法;指導(dǎo)意義

隨著課程改革的不斷進(jìn)行，教師對(duì)學(xué)生教學(xué)的方式方法不斷的創(chuàng)新，有利于在課堂上更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，讓學(xué)生能夠不斷的發(fā)展和進(jìn)步。語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)充分的融合，才能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的思維不斷的提升，有利于學(xué)生學(xué)到更多的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生情感的發(fā)揮。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透寫(xiě)作方法指導(dǎo)的重要性

對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有利于提升學(xué)生的閱讀能力，讓小學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累。但是小學(xué)生不能夠正確的掌握寫(xiě)作的方法和技能，導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候不知道如何去寫(xiě)，在寫(xiě)作過(guò)程中沒(méi)有思路，不利于促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。因此，在這一思路的指導(dǎo)下，教師統(tǒng)籌學(xué)生基本學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容，有目的、有傾向地進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷的對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，在閱讀教學(xué)中更好的滲透寫(xiě)作方法指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的經(jīng)驗(yàn)，更好的體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，才能夠更好的提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的指導(dǎo)，有利于學(xué)生利用語(yǔ)言更好的對(duì)情感進(jìn)行抒發(fā)，強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練的針對(duì)性與有效性。教師通過(guò)必要的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成，參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興起，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性的提升，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生可以更好的表達(dá)自身感情，并且逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加速語(yǔ)文閱讀知識(shí)的積累進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作技巧的提升。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作方法注意的問(wèn)題

2.1不能夠忽略閱讀教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透寫(xiě)作方法指導(dǎo)的時(shí)候，不能夠忽略閱讀教學(xué)，而偏重寫(xiě)作方面的指導(dǎo)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，影響了基礎(chǔ)性的教學(xué)，如果學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀能力，就不能夠更好的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行積累，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的寫(xiě)作技巧，所以在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分的注重對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)。

2.2不能對(duì)寫(xiě)作方法誤導(dǎo)

閱讀方法的成效，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的趣味性有著直接的影響，依托閱讀的指導(dǎo)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力，防范寫(xiě)作方法出現(xiàn)誤差。在語(yǔ)文課堂上教師應(yīng)當(dāng)選擇一些具有代表性的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，避免不良的閱讀作品影響學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)。

2.3不能夠急于求成

閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)融合的過(guò)程中，教師需要準(zhǔn)確把握基本學(xué)情，課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)保持良好的教學(xué)節(jié)奏，避免學(xué)習(xí)速度過(guò)快，影響學(xué)生的理解能力，讓小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極性，提升小學(xué)生的寫(xiě)作技巧，但是在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的時(shí)候不能夠急于求成，應(yīng)當(dāng)按照實(shí)際的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)，使得學(xué)生寫(xiě)作能力得到強(qiáng)化，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的穩(wěn)步提升，讓小學(xué)生能夠更好的進(jìn)行思考。

3.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作方法指導(dǎo)應(yīng)用的策略

3.1抓緊閱讀教學(xué)，為學(xué)生寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)

教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行課堂形式的創(chuàng)新，通過(guò)課堂形式的創(chuàng)新，以保證學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作水平的強(qiáng)化。通過(guò)必要的閱讀，幫助學(xué)生真正理解閱讀的價(jià)值與意義，才能夠更好的促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，讓語(yǔ)文課堂能夠取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教師只有抓緊閱讀教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的提升，讓學(xué)生能夠?qū)?xiě)作有著良好的興趣。教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新閱讀教學(xué)理論，讓學(xué)生能夠由淺入深的進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，豐富學(xué)生自身的想象能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加速良好課堂氛圍的形成，讓學(xué)生能夠真正的喜歡上閱讀愛(ài)上閱讀。

3.2選擇良好的閱讀作品

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不斷的滲透寫(xiě)作方法指導(dǎo)，為學(xué)生選擇優(yōu)秀的作品，在寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)取得良好的效果，在這個(gè)時(shí)候語(yǔ)文教師可以把閱讀文章分類，再對(duì)文章進(jìn)行研究，把優(yōu)秀的閱讀作品當(dāng)成寫(xiě)作的樣板，在對(duì)樣板進(jìn)行解讀，形成良好的教案，教師在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有利于讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。同時(shí)教師在閱讀教學(xué)中選擇優(yōu)秀的閱讀作品，對(duì)學(xué)生的閱讀不斷的指導(dǎo)，有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的發(fā)展。

3.3激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

不論在什么時(shí)候激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，有利于更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，由于小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)存在一定的問(wèn)題，學(xué)生在寫(xiě)作中沒(méi)有掌握正確的技巧，不利于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，所以教師為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)精心的對(duì)課堂內(nèi)容備課，采用學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中提升自己的寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作技巧的提升，教師只有對(duì)學(xué)生不斷的進(jìn)行訓(xùn)練，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的想象能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效培養(yǎng)，在這一思路的指導(dǎo)下，教師要制定寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃，做好針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。例如教師在講述《父親的菜園》的時(shí)候，教師在引導(dǎo)學(xué)生熟讀的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好一個(gè)人物，選擇和人物相關(guān)的實(shí)例，讓學(xué)生能夠不斷的練習(xí)寫(xiě)身邊的事物，充分的結(jié)合生活中的實(shí)際情況，有利于學(xué)生寫(xiě)作的積極性，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力不斷的提升。

3.4在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的仿寫(xiě)

仿寫(xiě)是作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是積累寫(xiě)作能力、豐富寫(xiě)作技巧的重要方式，學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中，可以掌握相關(guān)的寫(xiě)作技巧，積累更多的詞匯。在這一過(guò)程匯總，教師給予相應(yīng)的引導(dǎo)，找到句子的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，通過(guò)學(xué)生的仿寫(xiě)訓(xùn)練為學(xué)生的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寫(xiě)作中能夠更加具有條理性，有利于學(xué)生更好的掌握寫(xiě)作的方法，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠更好的對(duì)事物進(jìn)行表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。例如《大自然的聲音》這篇課文課后的小練筆是對(duì)課文第三自然段水是大自然的音樂(lè)家的具體的學(xué)以致用，模仿這段來(lái)寫(xiě)廚房的各種聲音，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把它描繪出來(lái)。三年級(jí)以美麗校園寫(xiě)作作為重要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)小興安嶺結(jié)構(gòu)的分析、模仿，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園內(nèi)一年四季內(nèi)景色的變化進(jìn)行細(xì)致的描述，是我們夢(mèng)想啟航的地方，再按美麗的小興安嶺的春夏秋冬四季的景色的形式來(lái)寫(xiě)校園的美麗和學(xué)生在校里的學(xué)習(xí)玩耍的情況，最后寫(xiě)我們的校園真美，我們愛(ài)我們的校園。

3.5在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)寫(xiě)

閱讀使得學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式更為健全，更為生動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)更好的運(yùn)用于實(shí)際生活中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，擴(kuò)寫(xiě)能夠更好的對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在擴(kuò)寫(xiě)中掌握更多的寫(xiě)作技巧。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象能力，在閱讀中積極的尋找新的方法和技巧，有利于學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生良好的習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在學(xué)習(xí)中靈活的對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，有利于更好的展現(xiàn)擴(kuò)寫(xiě)內(nèi)容的畫(huà)面，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

3.6制定良好的閱讀計(jì)劃

教師可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，制定可操作性的閱讀計(jì)劃，通過(guò)持續(xù)性的閱讀，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升。在這一過(guò)程中，教師要為學(xué)生制定良好的閱讀計(jì)劃，能夠讓學(xué)生更好的明確自己的目標(biāo)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生欣然的接受教學(xué)的內(nèi)容，在閱讀中能夠合理的規(guī)劃自己閱讀的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃的時(shí)候應(yīng)當(dāng)合理的進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，才能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，完成合理的閱讀和寫(xiě)作的計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)不斷的加強(qiáng)學(xué)生的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中不斷的開(kāi)闊自己的視野，有利于學(xué)生更好的豐富寫(xiě)作素材，豐富寫(xiě)作的資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好的組織語(yǔ)言，找到寫(xiě)作的特點(diǎn)和技巧，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生的文章更加豐富。所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王喜龍.寫(xiě)作方法指導(dǎo)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的滲透[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊：學(xué)術(shù)（D），2016：33-34，共2頁(yè).

[2]陳素琴.試論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作方法指導(dǎo)的意義[J].考試周刊，2019：46-46.

[3]李輝艷.寫(xiě)作方法指導(dǎo)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的滲透[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018：267.

[4]羅元才.寫(xiě)作方法指導(dǎo)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的滲透[J].課外語(yǔ)文：下，2017：141-141.

[5]雷云波.分析寫(xiě)作方法指導(dǎo)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的滲透[J].新課程·小學(xué)，2018：78.