小鳥風波

葉枚舉

一天下午，正在進行一場測驗。鴉雀無聲的教室突然傳來一聲驚叫：“小鳥！小鳥飛進來啦！”小軍這一喊，教室立刻像狩獵場，膽小的趴在桌子上驚叫，膽大的對著小鳥張牙舞爪，甚至離開座位追趕小鳥……經過一通折騰，小鳥累了，落在安靜的小惠的桌上。小惠立即就不安靜了，像撞到一頭史前生物，高亢地尖叫，從座位撤走，連連敗退。幾個男孩大有“英雄救美”之勢，迅速地包抄過來，十幾只手探向獵物。此時，小鳥又伶俐地飛起，就是找不到門，反復地做出爬升俯沖狙擊的動作，教室亂作一團，驚叫聲、歡呼聲、吶喊聲……

這等陣仗何曾見過？小鳥也有真累了的時候，主動迫降在小萍的桌上。小萍反倒冷靜，輕輕一抓，小鳥成了小萍的掌中物。這時，所有的同學都向她圍攏去，她冷靜地走到講臺，把小鳥當禮物送給了我。鳥兒看起來尚處幼年，嬌小可愛。鳥是好鳥，于我何用？好一個燙手的山芋。

先讓考試繼續吧，我示意學生回到座位：“同學們的熱情讓小鳥害怕了，這樣，你們先考試，等會再讓你們看個夠。”學生一聽，只好回到座位，埋身題海。我把小鳥放進粉筆盒里，合上蓋子。心里舒了一口氣，一場風波終于過去了！？

講臺上，小鳥似乎并不領情，不停地用小嘴啄著粉筆盒，發出“嘟嘟”的聲音，又一次驚擾了學生。一雙雙好奇的眼睛從試卷上離開，顯然都想上來一探究竟。我趕緊把裝有小鳥的粉筆盒放到講臺下，不行，把它鎖進桌下的抽屜……

鈴聲一響，考試結束。學生們又圍了過來，睜大了眼睛，問候起小鳥的安危。我趕緊把粉筆盒拿了出來，小鳥骨碌著圓眼，學生們更樂了。他們有他們的關切，而我內心一直在考慮著該怎么處置這只幼鳥。下一節課剛好是班會課，何不聽聽他們的想法呢？于是，我心中有了主意。

上課伊始，我說：“我們要怎樣處理這只小鳥呢？”教室里先是一片沉默，緊接著開始爭先發言，有的說：“小鳥也有自己的家，還是把它放回大自然。”有的說：“小鳥迷路了，放回大自然會餓死的，我覺得還是把它養起來比較好。”還有的說：“要是放回大自然，可能會被抓走殺死，也可能會遇到老鷹……”小孩的思慮雖有些幼稚，但所有人的智慧相加，他們的考慮無疑是周全的。

我對大家說：“我們是不是可以考慮收養它呢？畢竟它還小，而且經過這么一次折騰，也許更虛弱了。”話音剛落，所有的學生幾乎都舉手了。怎么辦，僧多粥少，讓誰收養呢？必須增加一點難度，我想了想，對他們說：“這樣吧，誰要收養這只小鳥，就要寫一篇有關這只小鳥的作文。”一聽到寫作文，大家紛紛把手放了下來，只有幾個“寫作高手”仍然高舉小手。怎么辦？還是把處理權交給學生吧。我潤了潤嗓子：“還有這么多人想收養，老師很為難哦！”我剛一說完，小惠站了起來：“老師，我覺得還是給小鋒收養比較合適。”她一坐下，好多孩子紛紛點頭。但我仍然給他們設道關卡：“說說理由吧，這樣，我才能放心地把小鳥交給他。”有的說：“他作文寫得好，能把養小鳥的故事寫生動。”有的說：“他有愛心，把小鳥交給他，讓人放心。”有的說：“他做事認真，小鳥不會受苦。”我微笑著說：“看來，大家都同意把小鳥交給小鋒，那小鋒愿意嗎？”這時，小鋒站了起來，激動地說：“謝謝同學們對我的信任，我一定養好這只小鳥，回家后馬上寫一篇今天發生在教室里的故事同大家分享。”小鋒話音剛落，教室里立刻響起了雷鳴般的掌聲……

確定了小鳥的主人，大家一齊圍向小鋒，小鳥的眼珠子轉得更快了……一場風波終于畫上了句號。

陶行知先生說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”我們要時刻提醒自己保持童心，把孩子的純真稚氣轉化為教育契機。幸運的是，我仍然保持一顆童心，沒有阻止學生與小鳥交流的機會，而是把處理權交給了他們。否則，他們的校園生活就可能因此失去許多生機與色彩。

（作者單位：福建省德化縣潯中中心小學 責任編輯：林彥 劉貞輝）