培養創新人才需要教育創新

我國現在已經堪稱人力資源大國，但還不是人力資源強國，這是因為我們的創新人才不足。我們不能不思考如何改變這種狀況。

我國教育的很大弊端是統一規格、統一要求，因而出不了拔尖人才。我們教育要講公平，追求人人成才，但不可能人人都成為英才。我們教育界常常有一種自滿情緒，認為我國的基礎教育在世界上是一流的。但是，我們的基礎教育卻沒有為培養英才打下良好的基礎，且長期受應試教育的困擾，不重視培養學生的創造性思維、創新能力。這不能不使我們為我國的創新發展擔憂。

人的智力是有差異的。美國心理學家加德納提出了多元智能的理論，雖然理論界還有不同意見，但是各個人的智力結構不同，這是大家都承認的。既然各個人的智力結構不同，就應該因材施教。根據各人不同的特點、不同的愛好，施以不同的教育。過去我們理解的因材施教比較狹窄，只局限在學習同一學科、同一本教材上，使每個學生都能掌握同一門知識。今天恐怕應該在宏觀的層面上來理解因材施教，即對不同的學生施以不同的教育。新的課程改革的目標就是要培養學生的創新能力，于是設立了選修課，讓學生根據自己的愛好來選擇。所以各校要精心設計選修課，使之能夠培養出一批有特殊才能的人才。

沒有興趣就沒有學習，要從小培養學生的學習興趣和愛好。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，如果一個孩子到十二三歲的時候還沒有什么興趣和愛好，老師就要為他擔憂，擔心他將成為一個碌碌無為的人。可是我們現在大多數學生沒有志向，沒有愛好，高中畢業填報高考志愿沒有專業意向，是爸爸媽媽，甚至爺爺奶奶在替他們報志愿。我們不能不為此擔憂。

孔子曰：“學而不思則罔。”創新人才首先要有獨立思考的能力，我們要培養學生這種能力，使他們善于發現問題，敢于提出問題，敢于向老師挑戰，向權威挑戰。老師要鼓勵學生發表不同的意見，與學生共同討論。

創造能力是在實踐中養成的。因此要組織學生參加社會實踐，在實踐中培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。要培養學生對專業的執著精神，興趣加勤奮是成功之母。勤奮來源于對專業的興趣和愛好，同時來源于對社會的責任感。因此，還要培養學生的人格，使他們具有熱愛祖國、熱愛真理、貢獻社會的精神。

（摘自《野花集——顧明遠教育隨筆（二），福建教育出版社，2013年版;原文刊發于《基礎教育參考》，2008年第1期）