淺析紙質材料在小學美術教學中的實效性提升

蒲鵬杰

摘要：隨著素質教育的不斷推進，小學美術教育理念不斷轉變，教師不再單一注重培養學生的畫畫能力，更加注重激發學生的美術興趣，引導學生通過美術作品來表達自己內心情感。這是素質教育背景下小學美術教師的教學任務，也是實現個性化教學的有效途徑。在小學美術教學中，教師積極利用教學工具，通過紙質材料的使用培養學生的動手能力，同時提高學生的環保意識。本文針對小學美術教學現狀進行介紹，結合紙質材料在小學美術教學中的意義，探討如何進行紙質材料的有效利用。

關鍵詞：紙質材料;小學美術;實效性

生活中的紙質材料數不勝數，如果將這些紙質材料運用到小學美術教學中，不僅可以豐富教學資源，還能培養學生的環保意識，降低教學成本。在目前的小學美術教學中，教師普遍缺乏對紙質材料的規范應用。因此，教師要在保證紙質材料有效應用的同時，增強學生的環保意識。

1小學美術教育現狀及存在的問題

1.1忽視學生興趣培養

小學美術教學的主要目標是培養學生的創造力和想象力，促進學生綜合發展和全面成長。但是實際上，大部分美術教師都過度重視學生美術技巧的傳授，忽視了拓展學生的創造能力和想象能力，導致學生創作的作品經不起深入推敲。有些學生的繪畫作品的色彩和線條非常完美，但是缺失內涵，究其原因，主要是學生并沒有真正理解美術。尤其在理論技巧教學模式下，學生對美術的學習興趣并不高，甚至很多學生對美術存在排斥心理，導致創作的作品沒有深度和靈魂。

1.2課程教學模式陳舊

新課程改革已經實施多年，但是目前在小學美術教學中仍然有很多政策沒有落實，存在很多問題需要解決。受傳統應試教育的影響，很多小學美術教師都采取照本宣科式教學模式，將教材內容單一地傳授給學生，教學內容比較局限，課程教學模式比較陳舊，導致課堂氛圍變得枯燥不堪，學生的學習興趣得不到提升。

美術教學的重要內容之一是引導學生發現美，尤其是對教材作品進行鑒賞和發現。但是由于小學生年紀小，閱歷有限，教材中的很多作品在生活中都沒有接觸過，鑒賞困難重重，不能理解美術素材的真正含義，這樣一來既不能真正學習知識，還會打擊學生學習的自信心。基于此，美術教師應引導學生觀察生活中的美，將課堂內容逐步生活化，再采取積極的教學措施，讓學生學會欣賞美和感知美。如此一來，學生對美術作品的理解會更加通透和深入，也能取得進步。

2紙質材料在小學美術教學中的作用

2.1 提高學生美學素養

手工制作的素材通常具有較為濃厚的生活氣息，借物言志，在筆墨運用方面體現出了中國傳統的美學思想。在手工制作的作品中融入制作者的自我情感，能夠使作品富有精神內涵。例如，在梅花的繪畫過程中，需要制作者深刻了解梅花的特點和頑強生命力，利用紙質材料進行梅花的制作，讓學生通過動手實踐了解梅花的形態美和積極向上的精神。因此，采用手工制作進行小學美術教學，有助于培養學生的美學素養。

2.2培養學生愛國情懷

手工制作是中華民族優秀傳統文化的一部分，不僅具有獨特的藝術表現形式，還具有深刻的文化內涵。小學階段開展手工制作教學，能夠讓小學生從小就領悟到手工制作的人文精神。進行紙質材料的利用時，可以以廢物利用的形式進行教學，促使學生了解廢物利用的意義，使美術教學內容更具藝術沖擊力。因此，手工制作學習中使用紙質材料能夠使學生受到其內涵的影響及愛國主義思想的熏陶。

2.3增進傳統文化情感

手工制作的繪畫和創作通常與古代詩詞及書法融合在一起。在手工制作教學中，許多教師通常以古典音樂作為烘托教學氛圍的手段，培養小學生學習手工制作的意境。通過手工制作教學，促使學生將多種傳統文化的表現形式結合起來，增進對中國傳統文化的認識和感悟，進而增進對傳統文化的學習和探索熱情。

2.4提升課堂趣味性

教學具有雙向性，如果停留在傳統“教師講、學生聽”的“填鴨式”教學階段，教師就成為了課堂教學中唯一的演講者，學生只會覺得枯燥無味，認為課堂毫無吸引力，甚至還會感到厭煩。在美術教學氛圍普遍低迷的情況下，教師應該在課堂中添加一些趣味性的課堂活動，通過紙質材料利用的方式，讓學生在輕松愉快的環境下激發探究意識。教師在適當的時間進行社會責任的灌輸，能夠有效地培養學生的社會責任意識。此外，還需要理論聯系實際，將實際理論與生活結合，更加有效地提高學生的動手能力。美術教學要想取得更好的效果，教師需要從學生的現實生活情況和社會發展實際出發，使枯燥的教學內容變得更加充滿趣味性。

3提高美術課堂紙質材料利用的措施

3.1利用信息教學提升課堂教學質量

在小學美術教學中，信息技術教學對提升學生的學習興趣、拓展教材教學內容、提升學生的想像空間和開闊視野都發揮著重要的價值和作用。在新教學時期，教師需要對信息技術進行充分的研究和利用，促使美術課堂的綜合教學質量得到有效的提升。例如，在學習紙質材料制作時，教師可以利用多媒體播放各種紙質材料制作成品的圖片，然后對紙質材料制作的技巧進行講解，并向學生展現紙質材料制作的成品效果，以此來激發學生的手工制作興趣。

3-2完善小學美術教學的考核機制

在小學美術教學過程中，教師需要逐步完善美術教學考核機制，增強考核過程的多樣性，促使學生的綜合審美水平得到有效發展。例如，在考核中加入語言表達內容，鼓勵學生通過主觀鑒賞寫出對紙質作品的感悟。教師的教學關注點從技巧傳授轉變為學生的個性發展，采取個性化評價，所評價的對象應該以個體學生為主，只有這樣才能發現學生的藝術特長。

3.3轉變美術教育觀念

要想促進中小學美術教育的發展，需要加快教學思想的轉變，在美術教學中融入素質教育理念。小學美術教育并非單純進行美術知識的傳授，要想讓學生精通各類繪畫技巧，成為美術專業方面的高手，需要通過美術教育提升學生的綜合素質，培養其審美情趣，拓展學生思維，提高想象能力，使學生學會觀察事物，善于抓住事物的特點，讓美術教育成為溝通其他學科的橋梁和情感培養的載體。通過美術教育提升學生對藝術美的欣賞能力，在培養學生創新思維的同時，完善其審美觀。

3.4加強實踐

在傳統的教學模式中，教師通常以美術教材作為教學主要工具，以講解為主，讓學生通過觀察課本上的圖片或者由教師在黑板上簡單地構圖幫助學生了解美術知識，這種教學方式對于美術知識的傳授來說具有一定的局限性。因此，教師需要通過進行紙質材料的作品介紹，讓學生發揮想象力，通過使用不同的紙質材料進行作品制作，讓學生了解手工制作的優勢，同時提高動手能力。

3.5進行美術個性化培養

小學美術教學中，教師需要對學生個性化興趣能力進行延伸教學，使學生的基礎藝術想象在課堂教學中得到鞏固培養和發展。此外，在后期教學中，教師需要對學生的通識藝術素養進行強化培養。例如，教師要開設一節美術課對藝術發展史進行介紹，對藝術的本質特征進行分析等，使學生系統性地了解藝術作品、藝術審美，不斷開闊學生的藝術賞析視野。

3.6開展生活化課堂，創設自由輕松氛圍

藝術源自生活，美術是藝術的創作形式之一，也來源于生活。美術作品承載著作者對現實生活的思考，脫離現實生活的美術作品是沒有生命力的。因此，在小學美術教學中，教師在培養學生個性時應該從生活實際出發，選擇貼近學生生活的主題進行創作，同時將生活元素融入到美術課堂中。例如，學習《有趣的勺子》時，教師可以讓學生利用紙質材料制作勺子，對勺子的不同形狀進行分析，對勺子進行改造，這種生活化的課堂不僅可以提高課堂教學質量，還能活躍課堂氛圍，讓學生在自由環境中展開個性化創作。

4總結

美術學科的核心素養區別于其他學科，是在學習過程中無形培養出來的。在美術教學中積極利用紙質材料不僅可以培養學生的實踐能力，同時能夠增強學生的環保意識、正確客觀的審美態度和良好的核心素養。

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（作者單位：湖北省監利市龔場鎮劉市小學）