淺談初中班主任德育教學的開展

季靜

摘 要：文章從初中班主任在日常生活中欣賞鼓勵學生，以形成良好的德育氛圍對學生進行德育的滲透;初中班主任使學生成為德育教學的主體，促進班級整體的德育教育;初中班主任與家長進行合作，共同開展德育教育去培養學生;班主任在班級中建立責任制的教學，在班級中形成良好的民主管理氣氛去對學生展開德育教育四個方面進行探究，分析初中班主任如何在班級中開展德育教學，為初中班主任的德育教學工作提供有效參考。

關鍵詞：初中班主任;德育教學;素質教育;教學措施

初中階段，學生正處于青春期，這個階段是對學生進行德育教學的最佳階段，是班主任對學生成長過程進行完善的重要階段。因此，在這一階段，班主任需要對學生的德育教育進行培養，在對學生進行基礎知識的教學后，也要對學生的人格進行完善，使學生具有崇高的理想、完備的人格和自由健康的心態。在初中教學管理中，班主任應該對學生進行德育教育的滲透，培養學生成為具有綜合素質的人才，成為國家建設以及社會發展的后備人才。

一、形成良好的德育氛圍，需要班主任欣賞鼓勵學生

初中班主任進行德育教學的時候，系統的理論灌輸對于學生來說略顯枯燥和無聊，并且由于德育教學的特殊性，班主任在進行德育教學時，如果只是單純的理論教學，就無法讓學生通過生活實踐去踐行德育實踐。初中班主任要與學生進行及時溝通，相互交流，在班級中形成一種和諧的氣氛，讓學生感受到班主任是真心在為他們考慮，是出于對學生的關心，才會進行班級教育。學生能夠感受到班主任的關心，才會與班主任進行有效的溝通。在這個過程中，班主任也要給予學生及時的鼓勵和表揚，去幫助學生更好地進行德育學習[1]。

比如，為了形成良好的德育教育的氛圍，班主任應當在日常生活中對學生進行德育教育的滲透。班主任在進行德育教學的過程中，應當及時與其他任課教師溝通，對學生的學習情況和心理狀態進行觀察，及時關注學生的心理健康。班主任也應該在每周設立固定的時間，比如在星期一的早上或是星期四下午的最后一節課進行班會設置。在開班會之前，班主任要提前做好班會的流程設計，確保德育教學貫穿整個班會。在進行理論教學時，班主任應該通過多媒體將社會時事即時呈現給學生，通過事例去支撐理論，使班會內容更充實。然后，班主任要讓學生們自由討論，將每一位學生的想法都拿出來與大家進行交流。在學生分享自己的想法時，班主任應該注重引導，從學生的分析中洞察學生的思想，擺正學生的價值觀念，培養學生具有完整的道德理念。

二、使學生成為德育教學主體，促進集體德育教育

在進行初中班級德育教育的時候，班主任應該以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，讓學生規范自身行為，用自己學到的德育理論思想來指導自己生活中的行為。同時，班主任要鼓勵同學之間相互提醒，通過自身行為的相應規范以及周邊環境的營造，使學生在日常生活規范中逐漸養成良好的品德修養。初中班主任在進行德育教育的時候，也要進行自身的規范，通過自身的德育實踐為學生起到一個榜樣的作用，以身作則，向學生灌輸互助互愛的觀念。這樣通過師生之間共同合作，就能夠使班級整體具有一種積極向上的力量，讓學生更具有集體榮譽感和責任心，幫助班級營造良好的德育教學氛圍[2]。

比如，在進行初中德育教學的時候，班主任不應該將學生緊緊地禁錮在教室之內，班主任應該通過多種途徑幫助學生開闊視野，增加學生的眼界和見識，讓學生意識到德育學習的重要性。班主任之間應該進行相互溝通，或者是與學校領導進行交流，邀請一些社會的成功人士，或者是警察、消防戰士以及一些學者在班級中或者在學校范圍內進行德育講座，在講座的過程中，將正確的德育理念傳遞給學生。并且班主任可以請各行各業的人士幫助學生進行交流分析。在這個過程中，班主任要及時與分享者進行溝通，與學生產生充分的互動，讓學生提問，去感受正確的德育思想。班主任也可以利用多媒體為學生進行德育教育的講述，讓學生感受到如何提高自己的道德修養，在面對不同的世界，面對不同的人的時候，應當遵循什么樣的原則去處理事情，去與人相處。通過這樣的學習，有利于培養學生的人際交流方式和價值觀念，當學生在日后遇到問題的時候，也能通過德育理論的學習來更好地處理問題。

三、初中班主任與家長進行家校合作，共同開展德育教育

初中生除了在學校學習，大部分的時間是與家長相處的，在家庭的相處之間，家長作為與學生相處最密切的人，他們的行為規范也對學生起著至關重要的影響。但是由于初中生青春年少，會存在一種叛逆的心理，這時候就需要班主任做好學生和家長之間的溝通，與家長們及時保持交流，將德育教學的思想傳授給家長，通過家長的言語行為對學生進行德育滲透。班主任為了進行好德育教學工作，應該與家長及時溝通交流，只有家長與老師相互配合，形成家庭和學校之間的合力，才能夠幫助學生更好地進行德育學習，達到德育教學的目標[3]。

四、建立責任制教學，形成良好的民主管理氣氛

班主任對學生進行德育教育，除了要通過自身去影響學生與家長合作進行學生的德育教學，還要形成一種監督制度。班主任應該與學生進行交流，通過制定班規或者是進行輪流值日等模式，創新德育教學的方法，通過建立責任制教學，讓學生之間進行有效的監督。同時班主任也應該讓學生進行責任劃分，讓學生意識到每個人作為班級的一名成員，都應該為班級的更好發展做出貢獻[4]。

實踐證明，德育教學不是一種空談，而是應該落實到學生的生活實際之中。因此，班主任在進行德育教學時，應該幫助學生改變認知，讓學生重視德育教育對自身帶來的影響。在德育教學的過程中，班主任也應該與學生進行談心，贏得學生的信賴，這樣才能夠矯正學生可能存在的不良行為，為學生傳授一種德育存在于生活的全過程的意識。在進行德育教學時，班主任也要注重鼓勵學生，尊重學生，幫助學生克服不良情緒，及時關注學生的心理健康，讓學生在德育教學的過程中規范自身的行為，以及作為班集體成員應當履行的責任，讓學生在班級活動中獲得成就感和自信心，讓學生自信地進行學習生活。這樣，初中班主任在進行德育教學工作時，就能夠有效達到德育教學的目標，通過對初中生德育教學的滲透，使學生能夠健康快樂地進行學習，取得成績的進步。

參考文獻

[1]蔣美萍.初中班主任德育工作之我見[J].都市家教：下半月，2010（05）：98.

[2]堵玲.初中班主任德育工作淺議[J].都市家教：上半月，2011（09）：32.

[3]潘建華.如何提升初中班主任德育工作效力[J].班主任，2015（4）：206.

[4]閆金紅.提高初中班主任德育工作實效性的對策漫談[J].新課程中學，2013（3）：188.