助力蠶桑產業農學類研究生校政企協同培養模式探討

周衛紅 王俊 李木旺

摘 要：隨著國家大學教育的分類改革及現代化農業技術的發展，要求高校及科研院所結合當地實際或市場需求來培養高層次人才，同時對于農學類研究生教育也提出了新的要求，特別強調培養研究生的綜合實踐能力。為此，本文提出的校政企研究生培養模式，對于培養致力于桑蠶產業的農學類研究生具有重要意義。通過分析現行的農學研究生培養模式的不足，提出校政企研究生培養的新模式，從三個方面探討了如何實現這一模式，期望該模式能對提高農學類專業研究生的綜合實踐能力提供一定的借鑒意義。

關鍵詞：校政企模式;研究生培養;蠶桑產業;實踐

隨著現代農業的發展以及智慧農業等概念的提出，農業研究生招生規模不斷擴大，高素質現代農業應用型人才需求量激增。農學專業類研究生正是我國精準農業、智慧農業發展的關鍵。而發展特色農業是我國農業結構戰略調整的要求，是提高我國農業國際競爭力、增加農民收入的迫切需要。

桑蠶產業是我國傳統的優勢特色產業，桑樹適應性廣，養蠶周期短、投入少、回收快、效益高，使蠶桑產業成為精準扶貧成效顯著的優勢產業，尤其是在山區種桑養蠶，在收到較好經濟效益的同時，對涵養水源、防止水土流失、防風固沙等方面也具有重要意義，是環境友好型產業[1]。但山區桑蠶產業目前面臨生產方式原始粗放、科技支撐不足、生產率較低、抗風險能力弱等缺點。

制約貧困地區產業發展的主要方面是人才、技術和市場，因此高校在培養人才方面要充分利用其人才和技術優勢，結合貧困地區的資源條件，在培養人才、科研轉化的同時解決貧困地區的生存和發展問題。但一方面由于高校存在眾多限制條件，使得傳統的人才培養模式過于狹窄，不利于學生達到行業需求[2]，人才培養與行業需求脫節;另一方面，傳統農業研究以農作物或動物為研究對象，難免受到研究對象生長周期、氣候條件等因素的影響，且工作量大，工作條件相對艱苦，難以調動學生的積極性，學生不愿意到新農村中去，去了也未必能夠留下來全身心地投入到與專業有關的實踐性工作中去。本文將針對這一問題，對農業碩士校所校政企協同培養新模式進行探討。

研究生教育的重要目標是培養研究生從事科學研究的能力，在“雙一流”建設總體方案引領下，社會服務特色與貢獻將逐步納入研究生質量考核指標，體現學科對區域經濟社會發展做出的貢獻，基于蠶桑產業的校政企協同培養模式能有效實現人才培養與行業需求的緊密銜接。

一、加強實踐教學

目前，我國高校農學研究生培養仍然以掌握基礎理論、系統專業知識和技能為主要目標，課程設計以專業課程為主，培養過程以科學實驗為主，雖然目前我國許多高校研究生培養也在進行校政企合作，但大多沒有進行深入合作[3]。而人才培養模式創新的關鍵就是要注重理論聯系實踐。校企合作是高校培養高素質技能性人才的重要模式[4]，可從以下幾方面加強校政企的深入合作：

（1）建立校外實習基地，讓實踐課盡量在企業內或鄉鎮農場實地進行，使學生學以致用，在鞏固理論知識的同時，提高實踐能力。

（2）支持研究生申報或參與地方政府或企業的橫向課題，鼓勵學生參與研究，構思、撰寫及發表論文。這樣即能解決政府或企業的實際問題，也鍛煉了學生的科研能力。比如，廣泛推廣和應用桑蠶品種培育、桑樹栽培技術、養蠶技術、桑、蠶病蟲害防治等技術，解決桑蠶產業發展中存在的技術問題，更好地規避桑蠶病蟲害或環境氣候因素等帶來的生產風險;同時，努力探索蠶桑開發的新工藝、新產品，提高產業整體生產力和生產效益。

（3）研究生畢業論文結合相關生產實踐問題，通過指導老師指導與政企指導下的農戶參與，形成一種新的研究生培養方式。目前，各高校院所的研究生科研課題大多為指導教師項目的一部分，研究生的研究方向和課題內容大多為指導老師指定，不利于創新思維的產生。校政企合作模式注重于研究生的論文選題來源于政府或企業組織的、在農村中實施的模式，通過融入導師的產學研項目、聯系相關企業進行實施，培養應用性人才。

二、鼓勵和支持學生參與創新創業實踐活動

近年來，高校畢業研究生數量逐漸增加，研究生就業壓力也越來越大，農學研究生專業亦是如此。因此，在培養學生的過程中，應將實踐教學與創新創業能力培養相結合，提高學生的創新精神和創業意識，為其畢業后創業、就業奠定堅實的基礎[5]。

（1）開設創業課堂。在創業教學課堂中，可針對蠶桑文化產業設立課堂，研究生在課堂學習蠶桑文化產業知識，更方便其創業。教師可在教學活動中引入蠶桑產業企業相關的成功案例，將蠶桑產業實際管理帶入課堂中，讓學生將所學的創業知識應用在案例中，進行獨立思考，并引導學生根據自己的理解進行創新，培養學生創新創業的綜合意識和能力。

（2）開展項目式教學，通過完成具體的項目，實踐創新創業。蠶桑產業縱向延伸可以發展繅絲、織綢、印染、制造等絲綢加工業，橫向拓展又可以利用桑葉、桑椹、桑枝、蠶沙、蠶蛹、蠶絲等資源開發桑葉茶、桑椹酒飲、桑枝食用菌、葉綠素產品、保健品、藥品、生物材料等產品，形成多個產業分支[6]。但目前，一些地區桑蠶產業發展還集中在產業鏈的上游端，特別是一些西部的山區，主要進行栽桑養蠶、生絲加工、蠶絲被生產等初中級產品的生產;如絲綢制品加工、絲綢文化與旅游、桑果桑葉保健產品等下游產品的開發以及蠶桑資源的綜合利用等發展不足。高校可與政企聯合，制定專項創新實踐項目，直接與企業或農戶對接，利用學生加工技術和科學研究方面的特長，幫助當地企業開發特色桑蠶產業，提升桑蠶產業的附加值，產生直接的經濟效益。

三、多元化的考核方式

目前大部分高校研究生的課程的考核常見形式有閉卷、開卷和論文寫作三種形式，畢業資格考核多傾向于考試成績和發表論文，甚至對論文的數量和質量進行規定，而對學生綜合實踐能力考核較少，這雖可在一定程度上提高研究生科研能力，但這不利于培養學生行業需求的實踐能力。農學類行業對實踐能力要求較高，因此，對農學類研究生的考核應理論與實踐并重[7-10]。

（1）基礎理論知識考核多樣化。可在傳統考試或寫論文考核的基礎上，增加課堂演講、小組討論、演示報告、課程項目等考核形式的比重，使課程成績體現出學生的綜合素養和能力。

（2）實踐課程考核理論與科研能力并重。研究生培養單位可與企業合作，開設一系列讓研究生獨立完成的實踐課，鼓勵研究生學習尚未解決的問題，并分析實驗結果，讓學生充分發揮個人的創新思想，在培養解決實際問題能力的同時提升其科研能力。

（3）畢業論文綜合考核。學生畢業設計可采用校政企聯合指導模式，畢業論文可參考學校-政企-農村和指導老師的意見，按不同權重綜合判定，這樣可更多的體現研究生的綜合實踐能力和解決實際問題的能力，在為學生畢業就業奠定良好基礎的同時，解決政企發展中人才儲備的問題。

綜上，隨著現代農業的發展以及智慧農業等概念的提出，社會對高素質現代農業創新應用型人才的要求不斷提高，高校和研究所作為培養人才的主力，應積極主動聯系政府企業等，利用校政企研究生培養模式要求研究生進行相應環節的鍛煉，以培養研究生的綜合實踐能力，實現學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。

參考文獻：

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[6]李建琴，顧國達.蠶桑產業精準扶貧的機理與成效[J].中國蠶業，2018，039（004）：1-9.

[7]余華獻，鄭琳，胡文龍，郭銘建.發展重慶規模化集約化蠶業助力產業扶貧及鄉村振興[J].蠶學通訊，2019，（02）：28-34.

[8]何君.大力推廣應用蠶桑機械 助力特色蠶桑產業發展——對四川省蠶桑機械化情況的調研與啟示[J].中國農業信息，2017，（18）：49-52.

[9]王其明.創新驅動 轉型發展 扎實推進涼山優質蠶桑基地建設[J].四川蠶業，2018，（04）：10-11.

[10]邵利群，倪碧君.依托企業學院校企協同培養創新創業人才探索與實踐——以蘇州工業職業技術學院高創電信學院為例[J].銅陵職業技術學院學報，2020，（03）：4-6+10.

基金項目：2019年，江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐課題重點項目：雙一流學科背景下行業特色型農學類研究生培養模式的改革與實踐（JGZZ19_018）;2019年，全國農業專業學位研究生教育指導委員會研究生教育管理重點課題：助力蠶桑產業精準扶貧的農業碩士校所政企協同培養模式研究（2019-NYZD-05）

作者簡介：周衛紅（1984— ），女，漢族，四川井研人，博士，實驗師，研究方向：桑樹病蟲害監測與防治;王俊（1979— ），男，漢族，安徽池州人，博士，教授，博導，研究方向：桑蠶資源利用。

*通訊作者：李木旺（1972— ），男，漢族，安徽東至人，博士，研究員，博導，研究方向：家蠶功能基因定位克隆、家蠶分子育種。