針對高中語文教學的重點方向與創新研究

妥武

摘 要：當前時期，針對高中階段的教育工作，國家和政府的重視程度不斷提升，同時。針對高中階段的教育，也提出新的目標和要求，出臺了相關的政策，鼓勵和規范高中教育工作開展，隨著新課程教學改革的不斷深入，在進行高中階段的教學過程中，需要把握新課程改革趨勢，并有針對性地構建起高中教學的創新體系，實現整體的教學質量的提升，本文主要針對高中語文教學的重點方向與創新展開了研究分析。

關鍵詞：高中語文;教學重點方向;創新研究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）13-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.031

高中語文教學優化更新，對于學生的綜合素質提升和整體的課堂教學進步有十分重要的作用，在進行高中階段的語文教學過程中，需要教師把握素質教育理念和新課程教學改革標準，并做好對學生的規范化教學引導，幫助增強學生的整體性知識技能，本文主要結合新時期的高中語文教學方式與教學質量提升之間的關系進行分析，并以此展開學生知識學習的進步和發展論述。本文首先闡述了當前新課改背景下，高中語文教學的重點，并針對高中語文教學的重點方向與創新作出來具體研究。

一、新課改背景下，高中語文教學的重點

1.教學重點的變化。新時期，隨著教育課程新課程教學改革的不斷深入，在進行高中語文教學過程中，教師應當要做好對于新時期教學方法和教學中的有效性創新，并根據語文學科的教學性質來做好新課程改革背景下教學語文教學方式的把握，尤其要根據學生的學習知識情況，來做好實踐操作引導，不斷培養學生的自主學習能力和知識創新效果，幫助學生做好對于教學質量的提升。

2.考核方式的變化。在進行高中語文新課程教學上，應當要有針對性地開展學分制和選修課的教學，針對新課程教學的學習情況，教師也應當劃分必修課和選修課，并通過學分制的方式來強化學生的學習能力，讓學生能夠根據自己的知識學習情況來選擇自己所感興趣的課程，能夠做好與語文知識學習的有效性轉變和提升。

3.教學方式的轉變。新課程教學改革不斷深入，在進行高中語文教學過程中，可以借助對話式的教學方式來進行教學引導，加強與學生的溝通互動和交流，讓學生通過對話的方式來做好對于知識內容的鞏固或學習，以此來幫助激發學生的學習興趣;當然也可以有效地加深學生對于文章的記憶和理解，這種新課程教學改革的方式也能夠幫助學生實現更加良好的個性化發展，提高學生的團隊合作能力，并帶動學生提高自己的自主學習性。讓學生掌握知識學習重點和難點。

二、針對高中語文教學的重點方向與創新研究

1.注重文化傳承，實現教學創新。在進行高中語文的教學過程中，應當要把握高中語文的重點方向和創新點，實際上語文教學往往屬于文化教育類范疇，所以具有明顯的文化性特征，在進行語文教學過程中，也一定程度上能夠實現文化傳承，幫助增強語文教學活動的活躍性。所以基于高中語文教學，應當有針對性地來培養學生的語文學科核心素養[1]，要做好對學生的文化教學，實現文化傳承發展和創新，所以在進行高中英語教學過程中，以傳統文化與基礎，實現現代文化與傳統文化之間的有效性結合，值得注意的是，不可將現代文化與傳統文化單獨進行教學引導，避免產生傳統文化的單一的有效性的盲從跟進，在進行文化傳承過程中要實現對于民族情感和國際視野之間的結合，要站在更廣闊的角度上來時，把握好文化發展的脈絡，讓學生能夠了解文化發展的思維特征和內在結構，尤其要實現傳統文化的有效創新，帶動學生通過一種批判性的眼光來看待問題，擺脫傳統文化盲目崇拜的效果，在進行語文教學過程中，要積極地把握好文化發展和知識教學之間的連接點[2]，達到共性文化和個性文化有限性結合，以此來幫助學生感悟到語文知識的深厚內涵。

2.豐富實踐活動，促進思維發展。在進行高中語文教學過程中，語文教師應當要基于新時期的大語文時代發展趨勢，要不斷地增強自身的大語文意識，要通過語文教學來提高學生的語文學習積極性，尤其要幫助學生營造出更加形象生動的語文教學情境，構造出學生喜聞樂見的語文實踐活動，不斷增強學生的綜合學習能力，語文知識學科往往包含多元化的知識內容，其中，通過這種具體化的教學實踐活動，來幫助學生根據不同的教學內容來展開相應的選擇，可以通過社會調查活動和相關的讀書月活動以及公益宣傳等活動類型[3]，組織學生積極有效地參與。并讓學生在實踐過程中進行深入的思考和探究，讓學生結合自己的學習興趣和愛好來展開自主選擇。

比如在針對讀書月活動開展之前，教師應當要掌握學生的課外學習情況，同時要尊重學生的學習意見，讓學生能夠根據不同的知識學習進度，來制定出自我的學習和閱讀課外閱讀規劃，當然可以針對學校課程來進行一定的教學引導，可以借助《紅樓夢》《三國演義》《駱駝祥子》《圍城》《老人與海》《歐也妮·葛朗臺》《復活》等書籍來讓學生進行自主化的選擇，其中當學生完成了其中的三本書的閱讀，能夠組織學生進行一定的溝通和交流，也能夠讓學生借助微博、微信等方式強化與學生的信息溝通[4]，并對學生做出更加針對性的評價和指導，讓學生結合自我的知識發展來進行一定的深入學習。

通過這種方式的教學實踐活動，引導能夠帶動學生進行整體性的知識的整合，也能夠強化學生對于整體課堂知識教學的規劃，幫助學生實現更加良好的溝通和交流，當在進行活動教學過程中，要根據學生的學習需求，為學生做好積極有效性的引導，讓學生在教學實踐過程中能夠感悟到師生之間的情感，也能夠激發學生對語文知識學習的興趣

3.開展交互活動，體驗表達能力。實際上，在高中語文教學過程中，教師應該做好對于學生的口語交際能力的培養，在進行口語交際能力的培養過程中，應當明確這一能力培養的重要性意義，所以教師應當通過開展主題班會和演講比賽以及座談會和課文復述等方式來引導學生參與其中，教師要為學生創造出更加多樣化的口語表達和交際的機會[5]，讓學生敢于表達，樂于表達。

比如，在針對《林黛玉進賈府》這一課程教學過程中，教師可以讓學生以小組為單位對文章中的內容進行一定的探究和分析，結合這一文章中所表述的不同人物之間的性格特點行為舉止和神態等方面的內容，讓學生進行深入細致的探究分析，活動開展之后，很多學生往往會不斷地強化自我的探究意識，部分學生往往認為林黛玉是性格較為軟弱的人，而且，文章中也有一定性的表達，同時很多學生盡管認為。林黛玉個性軟弱，但實際上相應的軟弱并不是決定其后續悲劇的原因。這點可以通過王熙鳳可以性格的形式來展開，即使王熙鳳鋒的性格較為強勢，但后續的結果也是較為悲劇，通過這種方式的組織探討和討論，能夠強化學生的知識理解，也能夠讓學生產生更大的思維動蕩，達到取長補短的效果，不斷地豐富整體的課堂教學氛圍，實現教學能力或教學素質的提升。

4.發揮學生想象力。在高中語文教學過程中，教師應該有針對性地做好對學生想象力的培養，要向學生傳遞出想象力提升對語文知識學習的重要性，在進行語文知識教學過程中，還應當不斷地強化傳統意義上的教學方式，通過課本知識教學來明確對學生的想象力培養，在進行高中階段的教學過程中，教師要激發學生無限遐想的能力，讓學生能夠打開想象的空間，從而放飛學生的思維，可以通過仿寫和續寫等方式來不斷強化，當然能夠促進學生思維發散，最終提升語文教學的創新性。

5.發揮學生的學習主動性作用。在進行高中階段的語文教學過程，教師應當明確學生才是教學過程中的主體，通過多樣化的教學方式應用到學生身上，能夠有效地提高學生的學習質量，實際上，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，在進行高中語文教學過程中，教師應當要提出學生更感興趣的問題，讓學生展開思考和探究，并通過對不同關鍵性內容的強化，引導來幫助學生達到答疑解惑的效果，所以在進行教學難點和重點探究過程中，應當要有針對性地綜合考慮學生的文本閱讀過程中所出現的問題，教師應當要根據不同的課程內容來關注學生在課堂預習中所出現的問題，其中，通過制止問題來把握課堂教學的難點和重點來，實際上只有針對學生存在的難點進行解決，才能夠提高學生的學習質量，比如在針對《鄭伯克段于鄢》這方面的課程教學過程中，應當要結合學生對于鄭伯人物的認知存在著矛盾性，要做好積極有效性的難點和重點的概述，其中學生往往是對于公眾的人物形象和本文所透露包含著悲劇的色彩，且其中的人物形象的把握是教學重點，所以在結合教學過程中應當做好對學生的人物的內涵的挖掘，尤其要做好利用鄭伯形象的理解，所以很多人對于復雜人物解讀往往停留在表面，而通過這種古文觀止的觀點，能夠有十分多樣化的認知理解，隨著學生的深入理解，能夠有效地強化學生對文章內容理解，也能夠讓學生多角度來分析這類的人物。但很多學生對于母子隧道相見的情節，也有新的認知。很多學生認為，這段失去已久的母愛的追尋并不應該做好陪伴，乃人之常情，所以，教師應當要借助對于體歷史人物的認知來做好綜合的客觀的立體的分析，讓學生感知到歷史人物的真實的情感經歷，幫助學生感悟對于文章的理解。

三、結語

進行新時期的高中語文教學過程中，應當要明確新課程教學改革的趨勢，并幫助學生構建起更加完善知識學習體系，帶動學生進步和發展，所以應該要結合新時期的教學方式，和新課改背景下，要把握教學重點的變化、考核方式的變化、教學方式的轉變，在進行高中語文教學過程中，要注重文化傳承，實現教學創新;豐富實踐活動，促進思維發展;開展交互活動，體驗表達能力;做好對于學生的口語交際能力的培養，在進行發揮學生的學習主動性作用，從而有效地促進學生知識的不斷學習和進步。

參考文獻：

[1]柳琳，高春燕.“后疫情時代”高中語文網絡教學創新方法思考[J].名作欣賞，2020（23）：84.

[2]蔣小琴.基于高中語文作文教學的實用性和創新性的探究[J].科技資訊，2020（17）：121.

[3]梁紅偉.基于高中語文學科素養發展的創新教學策略探究[J].科技資訊，2020（17）：143.

[4]李代寬.與創新共舞，讓高中語文閱讀教學搖曳生姿[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2020（3）：78.

[5]蘭曉云.論高中語文閱讀教學創造性思維的培養策略[J].黔南民族師范學院學報，2019（S1）：16.

[責任編輯 萬淑蕊]