創新創業教育在音樂學專業人才培養中的應用分析

文/賈巖

近年來，國家大力支持創新創業教育，早在2015年國務院就出臺了《關于深化高校創新創業教育改革的意見》，將創新創業教育放在了國家創新驅動的戰略高度上。盡管地方本科高校是我國高等教育的中堅力量，但是仍然存在辦學層次低、教學資源不足、處于轉型探索初期階段等問題。而音樂學專業的就業面相對于其他專業更為狹窄，市場競爭壓力較大，因此音樂專業的就業方向可以拓寬為利用學生的音樂方面創造力從事周邊的多種職業，比如文化創業領域、藝術領域和商業領域等[1]。在地方本科高校創新創業教育中，需要鼓勵學生在音樂學的各個領域實現創新創業。

一、地方本科高校創新創業教育在音樂學專業人才培養的現狀

（一）取得的成績

近年來，我國對創新創業教育的支持力度不斷增大，政策上教育部大力支持大學生創新創業。2015年國家將完善創新創業體系提升到創新驅動的戰略高度上，明確了總體目標、指導思想和基本原則。同時，地方本科高校也加強了師資建設，提升了教學能力，完善了配套設施和支持。如為創新創業者落實了貸款擔保政策、提供了專項資金，強化四眾創業建設等。各地本科院校在轉型過程中也在不斷推動課程體系建設，各類就業指導和職業生涯規劃課程逐步成為高校的必修課程。同時，很多高校開設了創新創業的網課，致力于深入挖掘學生的潛能。各高校建立了創新創業實訓基地，與政府部門合作建設了產業孵化園等項目，不斷推動創新創業實踐教學。地方高校創新創業理念基本形成，提升了音樂學專業學生的創新精神和實踐能力。在教學中不斷加強新技術的應用，開設各類講堂、指導和實訓課程，通過推動教學模式的創新和各類賽事來培養學生的創新創業能力[2]。同時也拓寬了“互聯網+”創新創業的新途徑，給學生提供了充分的支持和優質的服務。開設創新創業獎學金，落實課程的激勵政策，給學生創造了良好的環境。很多高校都因此而涌現出了創業明星，這也鼓勵了很多音樂專業的學生勇敢追求他們的音樂夢。

（二）存在的問題

首先，教學理念落后。未認識到創新創業教育的意義，導致創新創業課程邊緣化。創新創業被設置為選修課程，且教師授課采用理論講解的方式，與學生的實際就業情況聯系較小。音樂專業更是如此，目前創新創業教育主要集中在非藝術類課程當中，對音樂專業的重視程度不足，如地方本科高校大多未設有專門針對音樂的教材，未認識到音樂學和創新創業教育之間關系的重要性。

其次，課程體系不完善。由于我國創新創業教育仍處于探索階段，音樂學專業的創新創業教育體系尚未被建立，創新創業體系未和音樂學專業相結合，課程設置不合理。大部分的地方本科高校無力開展創新創業教育，課程流于形式，內容上空洞寬泛，缺乏針對性，課程質量較低，未能吸引學生的學習興趣，更無法體現出音樂專業的特色。

再次，實踐教育不足。教師方面，學校缺乏具有創新創業實踐能力的“雙師型”教師，教師創新創業的專業化程度較低，尤其是音樂學方面的創新創業導師更少，無法滿足音樂教育的實際需求。由于課堂中以理論教學為主，導致了實踐教學的缺失，學生未能參與到創新創業的實踐當中，也很少有教師能夠開創音樂學專業的學生的創新創業體系。

最后，創新創業教育實踐平臺的評價體系以及管理不健全，仍處于探索階段，缺乏系統規劃。未能依托平臺建立網絡化的實時評價機制，在學生評價上仍然以應試教育為主要方式，未將創新創業的成果轉化為對師生的激勵機制，影響了創新創業教育的積極性。

二、地方本科高校創新創業教育在音樂學專業人才培養中的影響因素

（一）受到音樂專業的影響

音樂專業本身是一個藝術性學科，和其他專業有著較大的不同。如經濟學相關專業的學生開設創新創業注重產業發展，工科的學生注重培養技術創新，但是音樂學關于創新創業教育如何開發專業性的課程仍然在探索之中[3]。如何在音樂藝術上體現出學生的創新精神和實踐能力，并且給學生開辟一條創新創業的道路是很多學校面臨的現實問題。音樂專業的學生個性鮮明，一般文化課成績較差，藝術氣息較濃，大部分學生缺乏學習的毅力；同時感性思維較強，邏輯思維較少，盡管富有創造性和冒險精神，但缺乏理性，在創新創業活動中容易沖動；在行為上富有浪漫主義，紀律性較差，缺乏團隊精神，在創新創業上存在一定的劣勢。在創新創業的教育中，需要考慮到音樂學專業大學生這方面的特點，充分培養他們活躍的思維、精湛的技術和創造力，同時使他們克服理性思維較差等方面的問題。

（二）受到學校創新創業教育水平的影響

地方本科院校在轉型過程中能夠給學生提供多少支持，音樂學專業的教師在雙創教育中的教學能力，教學計劃和方案是否科學合理等，都影響著音樂學專業人才的創新創業教育。比如有的學校設立科研網絡平臺和創新創業咨詢平臺，但是科研平臺不具有教研能力，咨詢平臺無法回答學生的問題，或者響應不及時[4]。在項目管理和驗收等方面，雖然各個學校的制度類似，但如果監督管理不嚴，那么課程就會流于形式。最重要的是成果推廣層面，如果創新創業的項目無法轉化為現實的成果，那么創新創業實效性就會消失。若學校的創新創業教育不能培養優秀的音樂人才，那么教育就失去了內在的意義。

（三）外部環境的影響

首先是政策體系方面的支持。盡管我國給予創新創業教育以較大的支持，但是在實踐中，創新創業的政策和法律還不完善，產業融合程度不深，落實到音樂專業的傾斜力度就更小，這就給創新創業的就業帶來了較大的不確定性；其次是外部經濟形勢和就業壓力的影響。2020年全球大學生都面臨著空前的就業壓力，在巨大的就業壓力下，創新創業教育是否取得實效還要看是否有完善的教育體系；最后是創新創業氛圍的影響。我國高校創新創業氛圍與發達國家相比較差，如何建立一個“雙創”的環境還是創新創業教育發展的關鍵問題。

三、音樂學專業創新創業教育人才培養對策

（一）樹立先進的創新創業教育理念

高效需要認識到音樂學專業開展創新創業教育的重要性，不斷革新理念，解放思想，和音樂學專業相結合，開發特色的課程。在人才培養上，要改變過去照本宣科的教學方法，深入挖掘大學生的創新潛能，培養創業意識，提升專業技能和實踐能力。比如在人才培養的方向上，針對就業壓力，拓展音樂學創新創業的視野，需要結合音樂專業的特色，本著拓寬就業領域的目的，針對特定的就業方向，培養具有專業技能的人才。包括能夠在宣傳部門、文化部門、教育部門、文體部門工作的音樂人才、事業單位藝術團體工作的文藝人才、在教育部門工作的各大中小學教師、傳媒文化公司進行制作、剪輯和播音方面的人才、各類網絡電臺和傳統媒體工作的音樂工程師、具有自主創造能力的音樂人和創作者、音樂周邊產品的制造和銷售工作的人才，以及能夠從事表演和演唱類工作的人才。

（二）培養音樂學高素質“雙創”人才

首先，要建立以實踐為主，理論為輔的創新教育教學體系，充分結合網絡課程資源，完善音樂學專業的“雙創”課程體系。根據學生的特點構建特色課程，比如民族地區就可以吸收民族音樂元素，創新民族特色音樂，培養能把民族音樂推向世界的人才；其次，加快高校的應用化轉型，培養特色音樂人才，比如在醫院工作的音樂治療師，改變民族傳統音樂的創作人，在視頻網站上具有點擊量的歌手等；最后，創新實踐活動的各種形式，比如組織音樂人創新創業大賽，除了音樂各個學科的技能比賽之外，還要舉行校級直接的各類比賽，讓廣大學生積極參與。為了擴大知名度，還可以采用網絡直播等方式對外公開，增加觀眾，這樣音樂專業學生的創新創業激情就會大大提高。

（三）構建特色鮮明的高校創新創業教育體系

第一，充分利用線上教學的手段和網絡教學資源，創新探究式、體驗式、啟發式和參與式教學模式。比如VR技術等建立虛擬音樂工作室，讓學生在音樂工作室進行創新創業的相關模擬工作；第二，構建科學合理的管理體系，學校、教師、學生和企業各司其職，權責明確，建立明確的獎懲和考核制度，確保各項資金和扶持政策能夠得到落實；第三，完善考核機制，實施網絡平臺一體化考核機制，細化各項指標，將教學計劃到項目驗收的全過程都納入到考核系統當中，從而建立一個全過程評價的教育生態系統。

我國地方本科院校創新創業教育目前還處于初級階段，因此，地方本科高校需要加強對創新創業的重視程度，培養具有創新思維和創業能力的高素質優秀人才，構建特色鮮明的高校創新創業教育體系。為此，對地方本科高校創新創業教育在音樂學專業人才培養中的應用現狀及影響因素進行分析后提出相關對策以應培養工作所需。