高校就業指導存在的問題及對策

文/向中坤

隨著我國高校不斷擴大招生規模，每年的畢業生人數也逐年增加，這在一定程度上加劇了大學生就業難的問題。因此，做好針對大學生的就業指導工作，不僅是保證大學生可持續發展和社會和諧穩定發展的重要措施，也是高校實現新的發展目標的必要途徑。有效地開展就業指導工作可以為學生解決很多就業難題，可以在一定程度上為學生指明就業方向，是緩解就業難題的有效途徑，應引起高校高度重視。

一、高校開展就業指導工作的重要性

近年來，隨著社會就業壓力越來越大，大學生的就業指導成為解決就業難題的重要途徑。學生通過有效的就業指導，不僅可以根據自身的特點選擇適合自己的工作，確定自己的職業方向，避免職業規劃上的失誤和就業上的迷茫，而且在就業指導的幫助下，還可以提升自身的職業競爭壓力，使學生在正確的職業道路上取得長遠的發展。總而言之，通過有效的就業指導，學生能夠正確地認識自己和市場形勢，能夠根據自身的特點做出更加合理的職業規劃，幫助確立適合自己的職業發展目標和方向，正確地進行職業選擇，從而達到就業和發展的目的[1]。

二、高校就業指導中存在的問題

（一）就業指導專業機構建設不足

就業指導工作的有效開展，必須依靠專業機構指導工作，而完善、專業的就業指導機構是高校做好就業指導工作的前提和關鍵。目前，很多國家和地區都針對大學生的就業指導工作開設了專門的就業指導機構，如香港各大高校都普遍開設立了就業指導機構，而且這些機構的組織體系完善、成員專業性高、職責劃分明確，能為大學生提供更加科學、有效的就業指導服務。所以香港各高校的大學生就業率相對較高。但是，大多數內地高校并未意識到專業機構建設的重要性，就業指導工作普遍交由就業處教職員或者其他相關課程的教師兼任，一方面是缺乏精力，另一方面是缺乏專業機構的組織指導，不僅專業性無法提升，開展效果也得不到有效保障。雖然部分高校也開設了專門的就業指導機構，但是大多存在智能單一、工作開展缺乏統籌性等問題，而且內部機構設置比較局限，導致工作開展水平較低，不能真正幫助大學生解決就業問題[2]。

（二）教師團隊構建不足

教師是高校就業指導工作有序開展的直接參與者，也是保障就業指導工作有效性的關鍵，只有負責就業指導工作的教師具有足夠專業的就業指導知識與能力，才能夠發揮出就業指導工作在幫助學生解決就業難題方面的價值。盡管教育部對高校就業指導教師的配置比例做出了明確要求，但并不是大多數高校在實施和落實過程中都能實現這一要求，不但比例不足，教師專業性也存在較大缺口，存在著就業指導專業知識與技能不足、實際指導經驗欠缺、不具備相關資質等問題[3]。師資隊伍專業化不足也是制約高校就業指導有效開展的重要因素。

（三）就業指導模式相對落后

當前，高校就業指導工作的開展主要是以理論課程的方式開展的，而且一般是針對大一、大二和大三學生，存在空缺，直到大四才會再次開設一些與就業指導有關的講座課程。這一教學模式一方面具有理論教學法過多、普遍性的特征，既缺乏了實操價值，又不能滿足不同學生、不同專業的個性化需求，其就業指導價值得不到有效發揮。同時，這一指導模式還存在著不夠規范和嚴重脫節、兩學年中就業指導工作的缺失、畢業前緊急講課等問題，更體現了高校就業指導工作的形式化，無法真正體現就業指導工作的價值。另外，這一教學模式具有枯燥的特點，學生在少數理論課的參與過程中，也很容易因為教學枯燥而失去興趣，從而進一步制約了就業指導效果的體現。

三、高校就業指導工作開展的優化對策

（一）重視對專業就業指導機構的建立完善

就業指導機構的建立和完善，首先需要學校領導提高對就業指導工作的重視，在此基礎上組織建立完善的專業就業指導機構，從資金、政策、人員等方面給予全面的支持，并結合其他地區和國家的建設經驗，積極組織相關教師對就業指導機構的組織結構、部門分工、人員配置制度建設等進行研究，確保機構建設各方面的完善性，為高校就業指導工作的有序高效開展奠定基礎保障。與此同時，要針對就業指導機構的工作情況，建立完善的反饋與評價制度，確保機構的就業指導工作能得到全面有效的評價，為機構改進就業指導工作開展問題改善提供幫助，并對就業指導機構的工作建立相應的獎懲制度，將教師的指導工作開展效果與實際薪酬相結合，以達到提高機構整體工作水平的目的[4]。

（二）構建更專業的教師團隊

建立完善的就業指導機構，并結合人員配置需求構建專業的教師團隊，是提高就業指導工作有效性的重要途徑。在教師團隊的構建上：首先，應積極聘請具有相關專業知識與能力，并具有一定工作經驗的專業教師擔任整個就業指導教師團隊的領導者，并以此為主導，引導整個機構教師及就業指導工作的開展，在保證教師團隊負責人專業化的基礎上，有效提升教師團隊整體專業化水平，從而達到提升高校就業指導工作開展有效性的目的；其次，高校應重視對教師團隊培訓教育工作的持續性開展，并結合新的就業形勢、人才需求等相關信息，及時對教師進行培訓，確保教師團隊能夠對充分了解市場環境的變化；最后，培養過程中，還應注重教師指導能力與技巧的培養，避免就業指導出現枯燥性、單一性缺點，從而提高教師團隊的綜合素質，從而進一步提升就業指導工作開展的效果。

（三）創新就業指導開展模式

針對以往工作中存在的問題，在就業指導工作模式創新方面首先要進行針對性的調整。關于現階段就業指導工作中存在的脫節問題，應根據四學年的不同就業形勢與學生的實際情況，采取不同的課程設置，既要保證就業指導工作的連續性，又要保證學生逐步深入地了解就業問題，在畢業時能對自身的職業生涯有更加科學、明確的規劃，從而提高就業指導的效果。就現階段高校就業指導工作中存在的開展方式單一且枯燥的問題，應根據不同專業、不同年級的特點，在就業指導機構的領導下，以滿足學生需求為基準，開展適合不同年級學生特點的理論教學，方便學生學習，提高學生學習興趣，保證指導效果。同時應適當更貼近實際、更具實踐性的開展就業指導活動，如社會實踐、企業實習等，以達到提高學生對理論知識的理解和掌握目的。另外，還應對就業指導課程制定相應的考核體系，提高學生對就業指導課程的重視程度，并發揮其強制性作用，更加嚴格地要求學生進行就業指導[5]。

（四）優化就業指導課程內容，提高指導實效性

高校就業指導工作開展效果的優化，還必須依靠對就業指導課程的細化與優化，為大學生提供更加全面的指導服務，提高其實效性：第一，在就業指導工作中要重視職業道德教育，在實踐過程中要培養職業道德所必需的素質，不僅有利于學生就業，而且有利于就業后的持續健康發展。對此，在就業指導工作的開展中，應重點對勤勞、敬業、愛崗等職業道德進行宣傳教育；第二，要重視對就業心理教育的開展，大學生在就業過程中，由于面試失利、工作失誤而產生的就業壓力、焦慮、失去自信等消極情緒，如果不加以排解，很容易影響學生的心理健康，不利于他們的就業發展及身心健康[6]。在就業指導課程開設中應重視就業心理教育的開展；在就業政策制定上，要注重就業形勢教育；第三，通過分析當前的就業政策與局勢幫助學生更準確詳細地了解市場需求；通過就業觀教育，幫助學生正確認識自己，產生正確的定位，能夠結合自身實際情況及市場局勢對自身的職業進行調整和優化。

綜合上述，對大學生進行有效的就業指導，可以幫助大學生認識社會，認清就業形勢及自身特點，達到提高自身就業競爭力的目的，緩解大學生就業難題。高校在實施就業指導過程中，應充分認識到就業指導工作之于學生發展的重要性的基礎上，綜合運用各種方法，分析自身在就業指導工作中存在的各種問題，結合其他地區、國家的經驗，改進和解決工作中存在的問題，采取有效措施，優化就業指導工作的實施效果，為學生的穩定、持續發展提供更加專業、有效地服務，同時也為高校自身提高就業率提供保障。