“車工工藝與技能訓(xùn)練”課程一體化教學(xué)初探

文/陳杰文

一、“車工工藝與技能訓(xùn)練”課程性質(zhì)介紹

傳統(tǒng)的“車工工藝與技能訓(xùn)練”課程以理論學(xué)習(xí)為先、實踐操作為后，通常一個學(xué)期理論課后緊接著一個學(xué)期的實踐。而現(xiàn)代的這門課程將理論和實踐相結(jié)合作為主要特點，其中所涵蓋的內(nèi)容包括較強的理論知識以及豐厚的實踐教學(xué)項目。從產(chǎn)品銷售角度來看，這門課程是技工學(xué)校的明星產(chǎn)品，因此針對該課程的實踐教學(xué)及一體化發(fā)展需要既滿足專業(yè)知識又具有實踐產(chǎn)出效果。傳統(tǒng)課程培訓(xùn)方式已經(jīng)無法滿足目前學(xué)生所需，一種基于現(xiàn)代化和與時俱進的教學(xué)模式才可以更好地將“車工工藝與技能訓(xùn)練”課程進行創(chuàng)新[1]。通過一體化的教學(xué)方式，較好地滿足課堂教學(xué)發(fā)展形勢，基于這種認知，部分職業(yè)教師也需要有意識、有目的、有方法地進行培訓(xùn)和分解：分解原有教學(xué)方案的環(huán)節(jié)，加強一體化教學(xué)模式培養(yǎng)，通過該教學(xué)模式的優(yōu)勢和特點，進行實際性車工工藝與技能培訓(xùn)，增強學(xué)生動手操作能力和理論認知，滿足學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)的一體化教學(xué)

技工教育是我國教育內(nèi)容的有效補充，技工教育所規(guī)劃和發(fā)展的目標(biāo)，為實踐性技能人才的培養(yǎng)。因此，一體化教學(xué)需要著眼于學(xué)生實踐能力。“車工工藝與技能訓(xùn)練”課程需要以實際教學(xué)單元為基礎(chǔ)，構(gòu)建滿足職業(yè)能力教學(xué)體系及培養(yǎng)需求。為此，筆者對職業(yè)能力教學(xué)體系內(nèi)容進行分析，主要概括為以下三個方面。

首先，實際教學(xué)內(nèi)容是否有效。通過職業(yè)教育教學(xué)方案、教學(xué)水平等一系列設(shè)計是否滿足實際教學(xué)需求解決這些問題。按照我國關(guān)于各工種職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，職業(yè)技能培訓(xùn)的知識點和技能點需要進行針對性的契機。在技工教育單元的材料保證過程中，既需要通過“車工工藝與技能訓(xùn)練”課程一體化教育，滿足實際需求，還需要通過直接組織能力進行實踐。

其次，掌握教學(xué)方法是否科學(xué)及嚴謹。這種教學(xué)方法是基于一體化教學(xué)產(chǎn)出的，通過對其科學(xué)性和嚴謹性的判斷，將有利于豐富原有課堂教學(xué)體系，突破原有教學(xué)內(nèi)容的弊端，尤其是形成嶄新的職業(yè)能力發(fā)展機制，為不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)單元生成新的教學(xué)目標(biāo)及培養(yǎng)方式，有效提高學(xué)生的實踐基礎(chǔ)和動手操作能力。

最后，保障各教學(xué)單元的銜接。對于技工教育技能培訓(xùn)來講，各教學(xué)單元之間有著眾多影響因素，而要想將各教學(xué)之間的內(nèi)容銜接，充分發(fā)揮單元技能教學(xué)和知識教學(xué)的效度，仍然需要在理論和實踐中作出深化。比如，在理論知識講述過程中注重各單元教學(xué)項目地分布均衡性和教學(xué)內(nèi)容的總量，在實踐技能培訓(xùn)中充分發(fā)揮技能知識的指導(dǎo)，對容量相匹配的組織教學(xué)做好規(guī)劃[2]。

三、采用多種形式做好一體化教學(xué)

（一）做好預(yù)前準(zhǔn)備

課堂教學(xué)需要做好預(yù)前準(zhǔn)備，這是進行一體化教學(xué)的前提條件。針對職業(yè)院校教學(xué)要求進行產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)內(nèi)容發(fā)展，課前準(zhǔn)備階段需要明確較為完善的授課方案和授課計劃。在具體授課過程中，對于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行壓縮，或者是對課題內(nèi)容進行增加，任何教學(xué)方案的調(diào)整都需要結(jié)合實際需求以及現(xiàn)有教學(xué)發(fā)展情況進行判斷。在軍工工藝與技能培訓(xùn)經(jīng)驗教學(xué)和理論教學(xué)過程中，需要對實際理論重點進行講解和分析，明確重點導(dǎo)向，在教學(xué)方法選取過程中以激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性為主。在教學(xué)內(nèi)容調(diào)整方面，對于上課時間課程安排授課內(nèi)容教學(xué)目的等等進行實際結(jié)合，使用機床和工夾量具等作為教學(xué)依據(jù)。

（二）采取直觀性教學(xué)方法

對于具體教學(xué)問題仍然需要做出針對性的講解。筆者認為需要結(jié)合以下幾方面內(nèi)容，體現(xiàn)一體化教學(xué)的實施步驟：第一，明確課題，對授課的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、方法、所需理論、總結(jié)反思等進行明確；第二，重點在于授課難點和重點的分析，通過教具和教學(xué)方法的配合，最大化地呈現(xiàn)教學(xué)效果；第三，增加學(xué)生動手操作的機會。當(dāng)學(xué)生進行實驗時，思考相關(guān)實驗步驟是否正確、實驗方法是否科學(xué)、預(yù)期效果怎樣做好準(zhǔn)備；第四，通過較為基礎(chǔ)的實踐操作，還需要對先進工藝進行涉獵，使得學(xué)生對該領(lǐng)域先進內(nèi)容具備一定認知，從而達到有效開闊視野的效果；第五，做好圖紙、工藝卡片工、夾量具、車刀等的準(zhǔn)備，編寫課程計劃，充實內(nèi)容，講清層次，使用插圖和視頻進行適當(dāng)輔助。

通過直觀的教學(xué)方法強化一體化教學(xué)效率。對于“車工工藝與技能訓(xùn)練”課程來講，生產(chǎn)實習(xí)課的主要特點是各課題的基本加工方法，從而更好地幫助學(xué)生落實操作指導(dǎo)練習(xí)[3]。因此，在課堂教學(xué)中，通過理論學(xué)習(xí)和實踐運用的結(jié)合方式，為每一個新課題做出教育指導(dǎo)。比如，在新課題教學(xué)過程中，學(xué)生選取怎樣的工件、具體操作步驟的順序，這些問題都是對實際教學(xué)加工的直觀體現(xiàn)。

（三）通過啟發(fā)式教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)也可以較好地滿足學(xué)生一體化教學(xué)的興趣需求，任何新課題的講解均可以與以往課題進行聯(lián)系。這種教學(xué)方式在于啟發(fā)和幫助學(xué)生回顧舊題，開動腦筋、啟發(fā)新體。而且在一體化教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)是對原有問題的總結(jié)和發(fā)展總結(jié)，是對原本講授知識的概括和深化發(fā)展，在于課堂提問和思考，希望學(xué)生通過自我思考自我思維的豐富，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。比如說在新的工具中，任何工件的尺寸精度技術(shù)都需要做好準(zhǔn)備，可以通過重復(fù)形式進行鞏固。其次，通過自我計算進行工藝加工，比如加工多頭梯形螺紋工件兒，可以先進行名稱尺寸的制定，而后結(jié)合計算對尺寸數(shù)值進行表達。完成計算之后，進行具體的加工工藝。也可以在實踐操作過程中，對加工的程序測定的方法等進行分析和講解，這不僅有利于豐富學(xué)生認知，增強積極性，還可以較好的避免傳統(tǒng)理論教學(xué)帶來的學(xué)生被動弊端，彼此充分交流，形成互動，有效提高教學(xué)效率。

（四）與學(xué)校生產(chǎn)實際相結(jié)合

一體化教學(xué)需要注重實際特點，尤其是以職業(yè)院校生產(chǎn)實踐相結(jié)合，因此在課堂教學(xué)過程中需要充分調(diào)整課題順序。按照年度教學(xué)計劃和月度教學(xué)計劃進行分配。其次，體現(xiàn)粗活細作的特點。通俗來講，每一位教師都會對學(xué)生的實踐操作水平有一定了解。在加工過程中，可以提高原有工件加工的精度。使學(xué)生得到更好的訓(xùn)練，比如將帶花鍵孔的齒輪粗車，原本要留幾毫米余量帶，拉過花鍵孔后再精車，現(xiàn)在將預(yù)留余量進行調(diào)整，縮減精度。這種粗活細干不僅是為了保障工件加工的質(zhì)量和精度需求，主要在于訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，提高企業(yè)操作水平和效率。

（五）一料多用和輪換操作

選擇產(chǎn)品軸類余量較大的工件（或一端帶臺肩的）先車成無階臺軸，再車成有階臺軸，然后切槽、車螺紋等。而且，工件固定到車床上，學(xué)生定期輪換。如：使用跟刀架中心架加工細長軸，由于跟刀架和中心架的限制，就采用輪換操作的辦法使每個學(xué)生都有練習(xí)的機會。

四、結(jié)語

一體化教學(xué)模式是目前“車工工藝與技能訓(xùn)練”課程開展的主要方式，文章針對相關(guān)工藝進行闡釋，提出相關(guān)措施，希望可以有效深化“車工工藝與技能訓(xùn)練”課程效果，為提高課程教學(xué)效率做出參考，加強技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，滿足技工院校學(xué)生技能型人才培養(yǎng)的發(fā)展需求。