學會傾聽孩子的理由

文 王梅

學會傾聽孩子的理由

文 王梅

要想了解幼兒的個性和真實想法，捕捉到來自幼兒的信息，從而作出正確的判斷，讓幼兒產生信任感，建立和諧的師生關系，實現心靈與心靈的溝通，最好的方式就是傾聽。

耐心 傾聽 表達 成長

東北師范大學教育學院副教授于偉說過：“傾聽孩子的訴說是一把開啟孩子心靈窗戶的‘金鑰匙’。”教師要經常蹲下去，與孩子面對面，平等地互相傾聽與訴說。傾聽孩子的訴說，充分尊重孩子說話的權利是一種教育藝術。只有傾聽，才能知道孩子心里的所思所想，才能對癥下藥，從而幫助孩子樹立正確的人生觀。我認為，做好老師最重要的一點就是要用心傾聽孩子的理由。海鷗傾聽濤聲，才會盤旋；鯤鵬傾聽九天，才會展翅。不要總是讓孩子聽，有時，我們可以轉變一個角度，傾聽一下孩子心靈的呼喚，走進孩子的心靈深處……就像魏書生所說的那樣：“走入孩子的內心世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會在那里找到答案”。

我園自然角處的魚缸里靜靜地躺著幾只小烏龜，孩子們對此特別關注，經常圍在一起觀察小烏龜的生長變化。一天、兩天、三天……一個星期過去了，小烏龜還是老樣子，孩子們非常期待小烏龜快快長大。

一天中午，我聽見幾個小朋友大聲喊道：“王老師，一只小烏龜快要死了！”我聞訊立刻來到魚缸旁，果真如此，魚缸里的水已變得渾濁，魚缸底部還有幾塊白色的沒有溶解完的物體。我仔細一看，天哪，不知是哪個小家伙竟然把藥片丟進魚缸里，我的臉立刻沉了下來，“誰放的？”我大聲問道。“李洋洋！李洋洋！”孩子們嘰嘰喳喳地告訴我。我把嚴厲的目光轉向李洋洋。李洋洋是班里有名的“調皮大王”，看到我那嚴厲的目光，李洋洋知道自己又做錯事了，不斷地上下搓著自己的小手，兩眼茫然地望著我，好像有滿肚子的委屈。

我控制了一下自己的情緒：他之所以這樣做，一定有他的理由。于是我走到他身邊輕聲問：“洋洋，你能告訴老師你為什么要把藥片放入魚缸里嗎？”洋洋含著眼淚說：“我以為小烏龜跟我一樣感冒了，才沒精神。我就從家里帶來了幾顆感冒藥給它吃，想替它治好病，好讓它快快長大。”聽了他的話，我全明白了：孩子并不是真的想闖禍，在他做錯事的背后，隱藏著他天真的想法和美好的愿望。于是我提議：“我們來給剩下的幾只小烏龜換換水好嗎？這樣，剩下的小烏龜也許就不會死了。”洋洋和其他小朋友一起為小烏龜換了水之后，我便組織小朋友們討論：小烏龜到底吃什么才長得快？在討論中，洋洋逐步認識到自己的錯誤。

孩子的成長需要老師的關愛，這不僅是身體上的，更是心靈上的。他們一些天真幼稚的舉動常常遭到我們成人的斥責，如果我們靜下心來，傾聽孩子的理由，就會發現，“闖禍”并不是他們的初衷，他們只是想用自己的行為來了解這個世界。我們應該善于從孩子們的錯誤行為中發現創造的成分，采用積極的方式與孩子溝通。學會傾聽孩子，遵循平等和尊重的原則，把孩子作為一個獨立的個體來看待，充分尊重孩子的思想和意愿，盡可能不要剝奪孩子表達自己思想的權利。在傾聽孩子“錯誤”行為背后的理由的同時，給孩子一個想象和創造的空間。

因此，我認為傾聽是一項技巧，是一種修養，甚至是一門藝術。學會傾聽應該成為廣大教育工作者的一種責任，一種追求，一種職業自覺。一個教師如果只知道說教，而缺乏傾聽的意識，那么他所進行的教育必定是殘缺、低效的教育，無論談多少尊重孩子的主體地位，發揮孩子的主體精神，都將是多余的。在提倡素質教育的今天，人們在不斷地尋找讓個體和諧發展的手段，尋找個人本位與社會本位的最佳契合點，力求真正實現“仁智勇三達德”與“全方位發展”的美好目標。這其中融洽的師生關系是所有一切的基石，而要贏得這一點，則需要我們教師深入到孩子的內心深處，用滿腔的摯愛滋潤孩子稚嫩的心田，要理解他們，信任他們，尊重他們，多和他們溝通，真正成為他們學習生活中的良師益友。

一位教育家曾經說過：“對心靈發生重大影響的，絕不是一種灌輸，而是一種共鳴和抗爭。”當我們與孩子達成共識，共同去創造某種課堂成果的時候，孩子所創造的價值與效率遠遠比我們預期的效果要強得多。

因此，我呼吁我們的教師多花一份耐心，真心當一回聽眾，傾聽孩子的心聲，用心走進孩子的世界，讓我們零距離地了解當前孩子需要的是什么，用心與心的碰撞來進行情與情的交流。多關愛孩子，多引導孩子，多鼓勵孩子讓孩子充分體驗，這是一個屬于孩子的快樂課堂！

在與孩子一次次磨合的過程中，我發現孩子對教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。傾聽不僅可以以自身的行動去影響孩子，而且會在更加融洽的師生交流中，得到意外的驚喜和收獲。實施新課程，應該學會傾聽，走進孩子的心靈。在以后的日子里，我會努力地蹲下身子來與孩子平等對話，也努力用自身的行動影響他們。

（江蘇省濱海縣濱海港鎮中心幼兒園）