傾聽花開 走進你的世界

胡桂華 管海英

無論哪個幼兒園、哪個班，總會有那么幾個孩子似乎是班級活動中不太和諧的音符。這些孩子從小在家中被過分的寵溺，以及社會、外界等各種因素的影響，再加上孩子年齡小，還沒有獨立判斷是非對錯的能力，時間久了，形成了以自我為中心的性格，出現這樣那樣的問題行為。這些孩子在智力、生理以及情緒和精神發展方面存在一定缺陷或不足，難以和正常孩子一樣融入集體生活中，需要給予特殊幫助、教育。

如今正提倡無差別教育，我認為更應該讓他們接受正常教育，了解這些特殊需要的孩子與其他正常孩子不同的心理特點，并采取科學、適宜的教養方式。

一、嚴中有愛，嚴而有方，寬嚴有度

蘇霍姆林斯基說過：“愛孩子，不是姑息遷就，不是放任自流，是睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的愛。”所謂嚴是指在生活學習習慣方面嚴格要求孩子，也并不是對孩子一味地嚴格要求、不準犯錯。每個孩子都難免犯錯誤，對于她們，要因勢利導，及時糾正，給予充分的肯定，發現他們的閃光點，哪怕一點點進步，都要及時鼓勵、表揚，發展、培養孩子的優點和長處。但是許多老師和家長在教育孩子的過程中，往往把握不準對孩子“愛”與“嚴”的尺度，不是對孩子愛得太過分，愛得太隨便，使自己失去尊嚴，就是束得太緊，管得太死，導致孩子走向極端。“嚴中有愛，愛中要嚴”，需要我們大家用心來體會，來實踐。

而愛，是指在生活學習等各方面關心愛護孩子，是以對孩子高度負責的精神，而不是溺愛。對孩子有一定寬度的嚴，也就是愛，會使孩子在犯錯后有改正的余地。所以作為教師和家長對孩子的愛要把握好尺度：愛，但不嬌縱，嚴，而不苛求。

二、耐心傾聽，善于觀察，激勵成長

（一）耐心傾聽

作為教師和家長，我們關注幼兒的最好方式就是耐心傾聽，傾聽幼兒的心聲，了解孩子心里想什么。

我們在日常生活中，要抓住生活中的每個契機，多與孩子交流溝通、聊天等，只有俯下身，聆聽孩子的心聲，走進孩子的世界，這樣我們才能更好地了解孩子的需求，進而教育孩子。當然，對于有特殊需要的孩子，作為老師和家長應以平等的態度與孩子交心對話，尊重孩子的想法，接納孩子的個別差異，這不僅能引起孩子的注意，還能在潛移默化中幫助孩子改正這樣或那樣的缺點。

（二）細心觀察

著名教育家說：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內在需要和個別差異。”我們平時要善于觀察，感受孩子心里要什么。每個人都有優點，只是或多或少的問題。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”特殊需要孩子雖然有很多不足之處，但再差的孩子也總有某方面的優勢。

我班有一個叫甜甜的小姑娘，由于父母忙于生意，一直忽視孩子的家庭教育，甚至連陪伴孩子的時間也被生意填滿了。孩子從小就獨處，看電視、玩電腦。孩子也沒有其他的玩伴，幾乎不跟其他人接觸，存在一定程度的交往障礙。剛來幼兒園的時候，她很安靜地坐在門口的窗邊，看上去很乖，隔一會兒自己站起來看看窗外。大家和她講話，也不回答，我們以為是分離焦慮引起的，慢慢熟悉了，就會好的。可日子一天天地過去，她還是不愿意跟小朋友一起做操、做游戲，每天靜靜地站在旁邊，拉起她的手臂跟著節奏一起做，你一停下，她又恢復了原來的狀態。她這種“特殊”的舉動讓全班小朋友對她“敬而遠之”，這個孩子似乎更自卑了。看到這一切讓我的心也很沉重，我想，我必須用心認真地去思考這個問題。

我壓制住自己的急躁，以最大的耐心和決心等待她的變化。平時的活動中，我仔細觀察和分析，尋找她的閃光點，終于我發現她對圖書角、美術方面比較感興趣。于是，我就抓住孩子的這個特點不斷去肯定、鼓勵、引導她。在活動中積極創造機會，鼓勵她試著在集體面前展示自己，并及時肯定優點進行表揚，讓大家發現她是一個有優點的孩子，慢慢地得到大家的認可。

每個孩子都需要不斷的鼓勵，我們要用欣賞的眼光看待孩子的優點，用寬容的心態包容孩子的不足，讓孩子在鼓勵中、在嘗試中發現自己的進步，發現自身的閃光點，從而樹立自信心，讓他們在自信中學習，在自信中生活。因此，我們要耐心傾聽，善于發現孩子的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，這樣才能夠使特殊需要孩子重新找回自我，獲取戰勝困難的勇氣和信心。

三、積極合作，家園共育，齊心協力

俗話說：家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任教師。很多父母卻忽視了這一點，造成孩子在各方面的障礙。我在大六班遇到明澤、樂為和碩碩這三個孩子。由于父母忙于工作，孩子從小都是由爺爺、奶奶或姥姥負責照顧的，一家五六個大人圍著一個孩子轉，對孩子百般寵愛。孩子媽媽和姥姥不讓爸爸管教孩子，養成了其我行我素的性格。于是，在幼兒園生活和學習的過程中，我發現這個孩子經常出現霸道、粗暴的行為，喜歡和同伴爭搶玩具，喜歡打人、躺地上，愛欺負同伴，甚至到處溜達不進班。

通過對這些孩子基本情況的了解，我們發現，造成孩子出現這些壞習慣的根源，就在于平時沒有接受良好的、科學的家庭教育，每次有了錯誤，家人過分容忍，久而久之養成了其暴力傾向和以自我為中心的不良性格，進而難以融入幼兒園的集體生活。于是，針對這類“特殊”孩子，我們并沒有對他置之不理，更沒有加以嚴厲的懲罰，而是積極和孩子的爸爸媽媽以及與孩子共同的其他家庭成員聯系。通過與家長多次進行交流溝通，針對孩子的情況，商討更有效的、科學的教育方法，幫助他們認識到對孩子進行合理教育的重要性，實施家園同步教育，多給予其關心，通過開導和示范等方式引導其認識自己的錯誤，并在生活中逐漸加以改正。同時，在幼兒園生活中，我們也有意識地對其進行個別指導，糾正不良行為。當他表現良好時給予鼓勵和夸獎，出現不良行為習慣則給予耐心講解、指導和糾正。通過一個學期的家園合力教育，我們發現孩子在生活習慣和個人情緒等方面有明顯的改善，雖然偶爾還是會出現不良行為，但是已經能夠基本適應幼兒園的正常集體生活。

總之，無論是幼兒園還是家庭，都應當營造一個能夠讓孩子身心健康成長的氛圍。不僅要教給他們知識、技能，更要教會孩子如何生活，引導他們對世界的感知，從而逐漸形成健康正確的人生觀、價值觀。這樣，他們才能真正獲得身心的健康成長，懂得用“愛”去體味生活，用“愛”去回饋父母、親人、朋友和社會。

臺灣著名成功學大師黑幼龍先生說：“養孩子就像種花，要耐心等待。”那就讓我們停下腳步，停下來傾聽花開的聲音，因為它也需要陽光，渴望成長。只要我們付出細心、耐心和愛心，特殊孩子也就變得不那么“特殊”了！

參考文獻：

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