新課改下高職無機化學探究式教學模式構建

當前，高職無機化教學還停留在傳統上的講授式教學模式上。新課程上課方式的改革發展促使教師不斷改變他們傳授傳統知識的方式。通過對高等教育無機化學教育的研究，開創新的學習模式，有利于促進教育的改革和發展。因此，高職教師應當積極的提出構建對策，將無機化學探究式教學模式運用課堂教學當中，從而促進高職教育的改革和創新。

新課改 高職 無機化學 探究式教學模式

【中圖分類號】G 648.4【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0179-01

無機化學是高職院校食品、醫學以及環境保護方面的重要專業課程。教育內容中的無機化學主要包括兩個方面：化學原理和化學元素，對于深奧難懂和枯燥乏味的化學計算，由于課程時間有限，高職教師不能進行細致全面的講解。同時，由于高職院校入學門檻偏高，加上許多學生化學基礎差，學習能力高低不平，給高職院校的無機化學教學帶來了很大困難。因此，高職教師應當注重培養和激發學生的學習興趣，提高高職探究式模式教學的學習效果，促進高職院校的無機化學探究式教學模式的改革和創新。在高職院校中，許多高職教師仍然習慣于運用傳統的授課方式來教學，該種教學方式會忽視學生的個人能力以及素質的發展，并且傳統的授課方式與新課改方案的改革思想是相互矛盾的。通過對高等院校無機化學教育的現狀進行研究，分析了有效的教學方法的新對策并采取相應的措施。其中，職業培訓是新課程改革的重要部分。

1.當前高職無機化學教學現狀

隨著課程改革的不斷進步，改變傳統的課堂教學，促進教育的改革創新已經成為時代教育對現代教師的基本要求了。目前，許多無機化學教師以傳統的“教師藝術課”授課方式給學生講解知識。這樣，學生只能被動地掌握知識，無法提高事件的應對以及處理能力。同時，這種授課方式也不能有效地激發學生對學習的興趣，甚至會在課堂上產生厭倦的情緒，這樣的學習方式很難達到顯著地學習效果。

2.探究式教學模式在高職無機化學教學中運用的意義

（1）有利于培養提高學生獨立思考能力

高等教育中的探究式無機化學教學，是一種學生自發、自主學習的新型學習方法，這種方式充分尊重學生在教育中的主體地位，讓學生不斷發現問題，分析問題，并獨立的解決問題，有助于改變傳統的學習方法，促進高職院校教育的創新。

（2）有利于激發學生學習興趣，促進學生能力提升

新課程改革確立了“知識和技術，過程和方法，態度和情感價值”相適應的教育目標。在新課程改革方法的領導下，教師需要激發學生發揮更大的潛力，并提高學生學習的興趣，產生自主學習的動力，掌握課堂上學習的內容，改變被動接受知識的現狀，研究如何在高等教育中講授無機化學。同時，學生可以在開展課堂活動中學習化學，激發學生對提高整體技能和素質的興趣，并獨立學習。

3.新課改下高職無機化學探究式教學模式的構建對策

（1）啟發式提問，創設教學

實證研究是激發學生思維能力，積極思考，提高學習效率的有效途徑。在無機化學高級教學中，高職院校教師使用啟發式問題來鼓勵學生思考，可以激發他們在課堂上的熱情，提高領導能力。例如，為了解釋學生的化學反應速度，教師首先提出生活常見的白色污染、石油等化學反應速率從而介紹化學反應速率的概念。之后教師們又提出如何改變化學反應速率的方法，雖然這個問題比較復雜，但是學生們會根據生活現象來思考并積極討論，這樣逐步介紹課程的主要內容，這種指導性審訊方法不僅可以讓學生跟著老師一起思考，激發學生的學習興趣還可以提高學習效率。

（2）分組合作，引發討論和思考

高等教育的無機化學教學，應用“獨立，合作和研究”的哲學思想。因此，小組輔導是進行此類培訓的有效方式。在學習過程中，教師將學生分成幾個小組合作來討論和解決相關問題。在小組合作中，教師應考慮以下問題：首先，分組的科學理性和合理性，即教師應該做到科學合理的分配每個小組成員。其次，選擇一個合作課題要求教師選擇盡可能多的研究活動，提供更多的學習機會，將學生分組，在教師的領導下，記錄討論過程。當然，教師的總結與評價在學習中發揮重要作用。

（3）優化教學內容，緊密結合學生生活

高等院校教師在傳授無機化學的內容時，教師應注意以下幾點：首先，應該根據學生的專業特點來選擇，同時，還要與教科書相結合。如當教師需要詳細解釋元素的內容時，應該與學生專業知識密切相關的原子和分子結構知識作為輔助內容的一部分。其次，老師要盡可能地了解學生的自身特點，加強學生在生活中學習化學，讓學生知道化學與我們時代的發展密切相關，這樣不僅可以形成新時代的教育理念，而且還能提高學生的研究潛力。

4.結語

本文首先介紹了當前高職無機化學教學現狀，然后從有利于培養提高學生獨立思考能力以及有利于激發學生學習興趣，促進學生能力提升說明了探究式教學模式在高職無機化學教學中運用的意義，最后對新課改下高職無機化學探究式教學模式的構建提出了3個對策：啟發式提問，創設教學、分組合作，引發討論和思考、優化教學內容，緊密結合學生生活。在新課改中，高職院校無機化學教授根據時代的發展需要，改變教學方法，從而有效地提高了高職院校無機化學教學的成效。最后希望通過本文的研究，對今后的專家學者研究相關的課題有一定的幫助與借鑒作用。

參考文獻

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