啟英語(yǔ)教學(xué)之航，揚(yáng)雙減政策之帆

周春松

【摘要】伴隨著社會(huì)文化水平的不斷提高，學(xué)生需要具備的知識(shí)水平要求也越來(lái)越高，學(xué)校為了讓學(xué)生能夠具備更好的素養(yǎng)品質(zhì)而增大學(xué)習(xí)任務(wù)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加大。由于上述的問(wèn)題出現(xiàn)，雙減政策指出要降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也要保證教學(xué)的效率效果。就此，本文將針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)如何落實(shí)雙減政策的教學(xué)理念保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 教學(xué)策略? 雙減政策? 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）41-0056-02

英語(yǔ)作為一門外國(guó)語(yǔ)言其學(xué)習(xí)對(duì)于大部分學(xué)生而言是非常困難的，學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入高中后會(huì)面對(duì)單詞數(shù)量增大、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)復(fù)雜、短語(yǔ)類型多樣等教學(xué)內(nèi)容上的改變，為了保證學(xué)生能夠跟上教學(xué)的進(jìn)度，大部分教師會(huì)讓學(xué)生機(jī)械地抄寫單詞、課文以達(dá)到“背知識(shí)”的目的。雙減政策的提出是為了減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的負(fù)擔(dān)，所以教師就要改革教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的效率，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的效率，讓學(xué)生可以在高效的學(xué)習(xí)條件下提高英語(yǔ)水平，切實(shí)保證教學(xué)環(huán)境的輕松氛圍。

一、研究學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

教學(xué)要有針對(duì)性，不然就如同大海撈針一樣沒(méi)有目的，學(xué)習(xí)是為了解決問(wèn)題，那么研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做出針對(duì)性較高的教學(xué)安排。只有立足學(xué)生的學(xué)習(xí)角度，教師才不會(huì)主觀臆斷安排學(xué)習(xí)任務(wù)加大學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，由此才能讓學(xué)生做的努力成為有用功。引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的問(wèn)題主要有三個(gè)，一般根據(jù)學(xué)習(xí)目的可將其分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)掌握、語(yǔ)法知識(shí)提升、英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用三方面，無(wú)論是哪一方面出現(xiàn)問(wèn)題都是阻礙學(xué)生提高的關(guān)鍵因素，只有分析清楚原因才能更好貫徹雙減下的教學(xué)方法改良。

（一）基礎(chǔ)學(xué)習(xí)難

英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠掌握核心單詞和基本短語(yǔ)，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的知識(shí)基礎(chǔ)。但是由于單詞的數(shù)量大、短語(yǔ)搭配不規(guī)則，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難將基礎(chǔ)學(xué)習(xí)做好，學(xué)生往往不能夠正確地拼寫出單詞，或者能夠拼寫出單詞但不能準(zhǔn)確地理解其含義，記錯(cuò)短語(yǔ)的介詞搭配等。這些原因都會(huì)影響學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的閱讀水平和寫作水平的提高，機(jī)械地記憶效率很低，機(jī)械地抄寫更浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。因此教師要在教學(xué)中重視這個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題，給予學(xué)生科學(xué)的方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生記好基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）語(yǔ)法提升難

語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)一直都是英語(yǔ)教學(xué)中最難的版塊，其涉及到語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用的語(yǔ)言背景分析、語(yǔ)法解釋定義、語(yǔ)法基本結(jié)構(gòu)等。例如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要知道現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的定義是在當(dāng)下所進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)，并且要知道語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是“be+doing”，還要能夠掌握動(dòng)詞的ing形式變化以及時(shí)間代表詞。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生更好地理解句子所表達(dá)的含義，能夠在課文閱讀中更快地疏通文意。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)還涉及復(fù)合句，也就是原因狀語(yǔ)從句、條件狀語(yǔ)從句、讓步狀語(yǔ)從句等的學(xué)習(xí)，這對(duì)句子的成分分析以及具體的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)要求更高。由于英語(yǔ)的語(yǔ)言傾向于形式表達(dá)，這和中國(guó)漢語(yǔ)的含義表達(dá)有較大的語(yǔ)言思維差距，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠熟悉語(yǔ)法知識(shí)是艱難的過(guò)程。

（三）知識(shí)運(yùn)用難

學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，常會(huì)出現(xiàn)聽懂英語(yǔ)難、讀懂英語(yǔ)難、寫作表達(dá)難等問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)都是由于能力訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生的運(yùn)用水平得不到提高。英語(yǔ)學(xué)習(xí)有四個(gè)方面的知識(shí)運(yùn)用體現(xiàn)，即“聽”“說(shuō)”“讀”“寫”。上述兩個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)都與知識(shí)的運(yùn)用有密切的關(guān)系，學(xué)好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于學(xué)生閱讀和寫作水平的提高都有促進(jìn)作用。然而英語(yǔ)的聽和說(shuō)的訓(xùn)練是很難的，因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境的差異，學(xué)生缺少聽和說(shuō)的機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)能力發(fā)展是存在短板的。知識(shí)的運(yùn)用能力是學(xué)生掌握知識(shí)的程度的具體體現(xiàn)，只有當(dāng)學(xué)生能夠正確輕松容易地運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候，才能夠證明學(xué)生已經(jīng)具備較好的學(xué)科素養(yǎng)了。

二、創(chuàng)新雙減背景下的英語(yǔ)教學(xué)法

在上述的問(wèn)題分析當(dāng)中，可以明確地知道學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中將會(huì)面對(duì)什么樣的困難。教師要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的教學(xué)要點(diǎn)，這樣才能夠布置教學(xué)任務(wù)的實(shí)施進(jìn)程，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率而減少不必要的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，保證學(xué)生能夠有獨(dú)立自主的時(shí)間來(lái)成長(zhǎng)自我。教師要嚴(yán)格貫徹雙減政策的教學(xué)理念，以英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)為中心，創(chuàng)新改造當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)方法。

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，就是要保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，提升課堂效率是至關(guān)重要的。如何豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)，需要教師深入教材研究，嚴(yán)格針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，創(chuàng)新改良的教學(xué)活動(dòng)，以保證學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠最大程度地掌握知識(shí)內(nèi)容。

教師在上課文的時(shí)候就可以針對(duì)課文的講學(xué)進(jìn)行多種趣味活動(dòng)的設(shè)計(jì)。 例如，在課前三分鐘設(shè)計(jì)一個(gè)口語(yǔ)交流表達(dá)的展示活動(dòng)，讓學(xué)生先了解課文的內(nèi)容主題，加入自己的思考與想法進(jìn)行一個(gè)分享交流，這樣可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)口語(yǔ)技能提升的平臺(tái)。教師在課上進(jìn)行講課的時(shí)候也要打破原有的教學(xué)傳統(tǒng)，也就是課文的講解并不是將課文的句意疏通進(jìn)行翻譯，而是以分析句子的表達(dá)形式和句子結(jié)構(gòu)成分為載體幫助學(xué)生提高語(yǔ)法知識(shí)以及長(zhǎng)難句分析的能力。在進(jìn)行課文單詞講解的過(guò)程當(dāng)中，教師也要有效利用聯(lián)想記憶法和拓展記憶法幫助學(xué)生記憶單詞，像在講解able這個(gè)單詞的時(shí)候，教師首先可以說(shuō)able的意義是能夠的意思，然后可以進(jìn)行短語(yǔ)補(bǔ)充be able to do something，再利用短語(yǔ)進(jìn)行造句，給學(xué)生留下深刻的印象，如：When I was a young boy，I was able to wash my clothes by myself.教師在進(jìn)行造句練習(xí)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平來(lái)決定例句的結(jié)構(gòu)形式，比如這個(gè)例句是運(yùn)用了時(shí)間狀語(yǔ)從句，如果學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了時(shí)間狀語(yǔ)從句，那么，教師還可以根據(jù)例句來(lái)分析一下時(shí)間狀語(yǔ)從句在使用過(guò)程當(dāng)中的注意要點(diǎn)。

簡(jiǎn)而言之，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要注意教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)任務(wù)當(dāng)中的連貫性以及知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的補(bǔ)充講解。優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在課堂上以高效率的學(xué)習(xí)完成基礎(chǔ)知識(shí)理解，基礎(chǔ)能力提升等等。

（二）優(yōu)化課后學(xué)習(xí)

對(duì)于大部分教師而言，英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)就意味著“抄寫拼讀”，讓學(xué)生通過(guò)機(jī)械的作業(yè)鞏固知識(shí)，這樣低效率的作業(yè)形式是不利于培養(yǎng)學(xué)生思維提高知識(shí)運(yùn)用能力的，反而會(huì)加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)量。因此，教師要優(yōu)化學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，從教學(xué)要求來(lái)科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)形式。例如今天學(xué)習(xí)了一篇英語(yǔ)課文之后，學(xué)生可以從以前抄寫單詞來(lái)進(jìn)行單詞鞏固學(xué)習(xí)，變成理解課文單詞的意思，并對(duì)單詞進(jìn)行造句。這樣的作業(yè)形式，第一可以加深學(xué)生對(duì)課文的溫習(xí);第二，根據(jù)課文的語(yǔ)言背景學(xué)生可以進(jìn)一步理解單詞的含義;第三，利用單詞造句練習(xí)可以提升學(xué)生的寫作能力水平，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。教師還可以創(chuàng)新課后英語(yǔ)作業(yè)的形式，比如讓學(xué)生在放假期間學(xué)習(xí)一首英語(yǔ)歌，或看一部英文電影，讓學(xué)生從英文歌或者英文電影里面摘抄自己覺(jué)得比較優(yōu)美的英文句子，這可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力以糾正學(xué)生的發(fā)音。

簡(jiǎn)而言之，課后學(xué)習(xí)并不代表著以作業(yè)量的堆積來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)鞏固，教師要科學(xué)高效地設(shè)計(jì)英語(yǔ)的課后作業(yè)，要體現(xiàn)作業(yè)的針對(duì)性、可行性以及目的性。讓學(xué)生能夠輕松地完成作業(yè)，并且在完成作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中得到知識(shí)的運(yùn)用以及語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

（三）拓展英語(yǔ)訓(xùn)練

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，僅通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)的學(xué)習(xí)是不能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)水平的，所以教師要善于開創(chuàng)其他的學(xué)習(xí)途徑來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平。例如，教師在每周可以利用新概念英語(yǔ)教材中的課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行額外的補(bǔ)充拓展，學(xué)生可以學(xué)到一些常用的語(yǔ)言表達(dá)形式和詞匯的拓展，從新概念英語(yǔ)教材學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生可以感受到更加地道的英文表達(dá)。拓展學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生了解更多的知識(shí)內(nèi)容，見(jiàn)識(shí)更多的文章形式，學(xué)生無(wú)論在英語(yǔ)平時(shí)的學(xué)習(xí)還是考試當(dāng)中都是有幫助的。英文的學(xué)習(xí)是需要建立在廣泛的閱讀量的基礎(chǔ)上，學(xué)生只有見(jiàn)得多了才能夠更好地提高理解能力。教師的拓展學(xué)習(xí)形式不一定以文本形式進(jìn)行，還可以通過(guò)趣味活動(dòng)進(jìn)行，比如單詞拼寫大賽等，讓學(xué)習(xí)充滿趣味的色彩。

教師要善于改革課堂的教學(xué)形式，要善于創(chuàng)新課后作業(yè)的形式，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)補(bǔ)充。在雙減背景下有效實(shí)施減負(fù)的具體方法就是提高學(xué)習(xí)效率，所以教師的教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)，要善于采取多種教學(xué)方法，以學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)為重要目標(biāo)，踐行雙減措施，貫徹減負(fù)教育精神。

三、結(jié)束語(yǔ)

雙減背景下要求學(xué)生能夠?qū)W得快樂(lè)，學(xué)生能夠在輕松自在的學(xué)習(xí)空間下高效地掌握知識(shí)內(nèi)容，充分提高學(xué)習(xí)能力。教師要能夠研究學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題而做有針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)，讓學(xué)生在目的明確的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)提高英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用、英語(yǔ)技能提升等。希望教師能夠?qū)⒄n堂高效化、作業(yè)科學(xué)化、學(xué)習(xí)拓展化，有效提高學(xué)習(xí)效率，有效減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力。

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