土力學課程思政要素挖掘及其實施路徑研究

黃天榮 努爾艾力·艾尼完爾 干英俊

【摘要】為促進土力學課程思政工作，本文分析了該課程的地位作用與結構體系，挖掘了蘊含其中的思政元素，進行了有針對性的課程思政教學研究，并將其應用于實際課堂。結果表明：該方法較為合理且效果良好，可為類似課程提供新思路與方法。

【關鍵詞】土力學? 課程思政? 思政元素? 實際應用

【基金項目】上海市一流專業建設項目（ YZ-2019-F-01）。

【中圖分類號】U459.9 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）25-0094-02

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上提出課程思政的要求[1]，因此有關課程思政是教育工作的重要組成部分。以土力學為例，劉艷等[2]將思政教育融入土力學教學中，提升了土力學教學的趣味性。朱秀清等[3]備課過程中充分挖掘思政教育元素，并將體現我國社會主義核心價值觀的思政元素融入整個教學過程。牛智勇等[4]采用案例、小組討論、人文故事以及思維實驗等教學方法，使思政元素柔性介入課堂。張科等[5]探索構建了土力學課程思政教學新模式，實現了思政教育與專業教育同向同行。上述學者與專家所開展的一系列探索，對促進土力學課程思政工作起到了積極推動與示范作用。然而，由于我國各地校情、學情等各不相同，同時巖土工程的新技術、新工藝與新方法也層出不窮，對于土力學的課程思政教育需要結合具體情況加以深化與發展。因此本文在前人研究的基礎上，針對土力學課程思政內容內涵進行一些全新探索，并通過實際應用檢驗其應用效果。

1.課程分析

土力學課程是建筑工程技術專業等土建類高職高專的一門專業必修課程，主要涵蓋土的物理性質、地面沉降計算、土壓力計算、邊坡工程以及基坑工程等內容，其主要作用是通過本課程的學習，使得學生掌握建筑工程施工現場專業人員必備的相關土力學與基礎工程知識和技能，具備從事建筑工程施工和質量管理等工作的基本職業能力。該門課一般是建筑工程識圖、建筑力學等的后續課程，也為學生進一步學習施工技術、施工組織與管理等相關專業課程奠定基礎。

2.思政元素挖掘

傳統的土力學授課注重技術要點、知識傳授，課程思政建設不夠完善，二者未能實現有效的結合。筆者結合授課經驗，在廣泛研究同行課程思政經驗的基礎上，對土力學課程中的思政元素進行提煉與總結。筆者通過深度挖掘與梳理，發現《土力學與基礎工程》蘊含豐富的思想政治教育元素，包括“萬丈高樓起平地（基礎的重要作用）”“千里之堤，潰于蟻穴（管涌危害、量變到質變）”“變形協調原理（加筋土、協同發展）”“特殊與一般（土體區域性、辯證思維）”等富有哲理與中國特色社會主義特征的內容。若能將這些元素整合到課程教學，將其融入到課程講授的每個環節中，采用學生喜聞樂見的形式豐富日常教學，在過程潛移默化地強化思想政治教育，實現技術技能增長與中國特色社會主義鑄魂育人，這對于構建 “三全育人”新格局，引導學生堅定社會主義核心價值觀，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有重大現實意義，具體如表1所示。

3.實施路徑研究

在思政元素挖掘的基礎上，要實現土力學課程思政三全育人，首先要構建一支德才兼備的雙師型教學團隊。特別是教學團隊帶頭人需要有扎實的土力學知識，需要具備高尚的道德品質與教學情懷，能關愛學生，有大局觀，能夠全面統籌與規劃土力學的教學工作。其他成員也需要對理論知識與工程經驗有相當的熟悉，特別是該門課還涉及到部分的土力學實驗，需要教師能夠現場演示與指導學生的實驗及答疑，提高學生的動手操作能力與學習興趣。其次在教法上，應當結合課程思政元素對教學內容進行精細化設計，使得思政元素能融合到具體教學的每一章節當中，且要起到潤物細無聲的作用。一般而言，不宜采用過于明顯的方式進行宣教式教學，避免學生的抵觸情緒，降低教學效果與質量。課程思政本身應當與傳統的理論知識、技能訓練進行完美的結合，若融合不到位極易導致學生感到非常突兀，達不到預想的鹽溶于湯的效果。因此土力學課程講授具體的教學進行明析化，最終實現教學過程潛移默化地育人。另外要注意的是，我國當前土木工程建設正處于一個高峰期，巖土及地下工程創新技術也較多，許多先進技術如魚腹梁基坑支護、地下非開挖技術以及復合土土工材料等也正越來越多地應用于工程，思政教育應當納入這些新技術與工藝，特別是我國研發與獨創的技術更應大力加以合理利用，增強民族自豪感與家國情懷，激發學生的報效祖國、獻身祖國建設偉大事業的熱情與信息，為完成中國特色社會義思想鑄魂工作提供有力支撐。

4.應用效果

通過以上步驟納入前述思政元素后，土力學課程思政內容得到極大的豐富與充實，經過教學團隊精心準備與試用，授課取得了良好的效果。講授老師對于土力學知識的講授更明確，課程思政教育也得到了極大的強化，實驗操作更趨于精細化。學生反饋下來，聽課的滿意率得到極大提高，特別是煥發了學生對于該學科的深厚興趣與學習熱情，學生對于投身土木行業、獻身祖國建設的信心與熱情得到了大幅提升，本課程的課程思政設計思路與實施路徑得到了較好的檢驗。

5.主要結論

通過對土力學課程地位作用與課程體系進行了針對性的分析，挖掘了蘊含其中的思政元素并進行了有針對性的教學設計，并經實際應用表明了其適用性與有效性，可為相關工科思政教育提供了新思路與方法。由于課程思政屬于與時俱進的科學，這需要我們不斷結合新形勢進行靈活調整，方能跟上不斷發展的行業態勢與教學需要，期待業界同仁提出更多、更有效的課程思政建設思路與實施方法，以創造三全育人新格局與全面提升思政育人效果。

參考文獻：

[1]習近平出席全國高校思想政治工作會議并發表重要講話[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm

[2]劉艷，李偉華，房倩.將思政教育引入土力學教學的探索[J].教育現代化，2020，7（2）：137-138.

[3]朱秀清，宋愛紅，王旭.土力學課程融合思政教育教學研究與實踐[J].教育教學論壇，2020（27）：80-81.

[4]牛智勇，馮松寶，麻洪蕊，王士權.新工科背景下土力學課程思政建設研究與實踐——以宿州學院為例[J].河南農業，2021（21）：30-31.

[5]張科，納學梅.課程思政融入《土力學》教學的探索與實踐[J].高教學刊，2021（8）：113-116.

作者簡介：

黃天榮（1982年-），男，廣西容縣人，建筑工程技術專業，博士，高級工程師。