運用微課拓展初中數學教材的な導方法探究

賈志剛

摘 要：隨著社會經濟及科學技術日益發展，教育領域所采用教學方式以及教學手段也得到了很大程度的更新。在中學教學工作開展過程當中運用微課不失為一項重大的舉措。新課程改革之后若是依然將教材知識灌輸給學生已經無法適應時代發展要求。在目前更加需要教師能夠針對教材中所涉及知識點實施必要拓展，讓教材內容得到進一步豐富，促進教學模式得到更新和優化，打破傳統教學制約和束縛，要運用各種現代化教學方式，同時，要結合教師經驗對于教學模式進行改革。文章主要是關于運用微課拓展初中數學教材的研究，以供相關專業人士進行參考和借鑒。

關鍵詞：微課;拓展;初中數學;教材

一、 引言

信息時代到來之后更加需要采取先進的方式開展教學工作。初中數學課堂教學活動開展的過程當中要引進更為現代化教學資源，其中，微課屬于一種新型的教學資源，通過融入微課可以給學生學習提供更新的渠道以及更大的幫助，還有利于突破傳統教學模式窠臼，擺脫傳統教學模式在地點和時間方面的制約和限制。此外，利用微課還能夠顯著激發學生的學習興趣以及調動學生的學習積極性，提高課堂教學質量和教學效率。對于當前的數學教師而言，要合理及科學地應用好微課，這樣才能夠促使數學課堂得到改良和優化。

二、 教材拓展中存在的問題

（一）不能結合學生實際情況

在目前課堂教學活動開展的過程依然存在著一部分教師僅僅只是采取傳統的教學模式。對教材進行拓展的過程當中沒有結合學生實際狀況，同時，缺乏對于學生認知規律以及教材編寫意圖的全方位了解，這樣的情況之下就導致了大多數教師嚴重忽略了學生的個性和能力開展教學工作，很容易導致學生對于學習數學失去信心，同時無法激發學生的學習興趣以及調動學生的學習積極性，甚至還造成了一部分學生對于教師教學工作產生抵觸的不良心態。

（二）教師觀念落后并且實踐不足

在當前課堂教學活動開展的過程當中要轉變傳統的教學模式，提升課堂教學質量和教學效果。雖然通過利用現代化信息技術能夠在很大程度上促使教學模式得到革新，同時也可以讓教學方式更加新穎和先進。但是大部分的教師觀念相對較為陳舊落后，同時缺乏對于微課深入了解，具備強烈功利性色彩。實際教學過程當中還是以提升學生分數為中心，微課制作缺乏創意，導致了微課教學工作往往缺乏針對性及有效性，難以促使學生在微課學習過程當中感受到樂趣。

（三）微課應用操作的問題

在當前課堂教學活動開展的過程當中要求數學教師能夠做好微課編制工作。編制微課過程當中要關注教、學兩方面內容。大部分的教師運用微課后，僅僅局限在教學模式的改變，現場講授方式成了視頻教學，無法切實滿足學生學習需求，甚至一整節課都是微課教學，并沒有將微課作為一種輔助性教學方式，導致課堂教學的過程當中不但難以促使學生注意力集中，而且無法讓學生和教師之間產生良好以及高效化互動，同時也難以激發學生的學習興趣，對于教學創新工作也造成了一定的阻礙和影響。

三、 微課對初中數學教材的拓展

（一）運用微課對抽象概念進行拓展

在學習數學知識過程當中，最為基礎性的一大內容是數學概念這一方面的知識，但是，很多的學生片面地以為數學概念過于乏味、枯燥以及抽象，同時數學概念也不容易理解。所以，這就要教師能夠對于抽象數學概念進一步加強拓展，要求教師可以通過采取形象以及生動的微課方式來促使學生傳統觀念得到改變，這樣才能夠有利于學生更好地理解數學知識以及數學概念，同時也可以促使學生的思維層次得到進一步提高。

（二）微課引導學生繪制函數圖像

在中學教學工作開展過程當中，數學課程屬于一門相對較為重要的課程。數學自身的邏輯性也相對較強。為了能夠促使學生充分了解數學知識，這就需要教師能夠加強對學生合理及科學的引導，要求學生能夠實現自主化的學習。課堂當中要通過采用微課教學模式開展教學工作，這樣才能夠促使教學工作更加具有生動性及形象性，同時也讓學生更容易理解和消化。比如，針對《反比例函數》這一章節開展教學工作的過程當中，教師可以采取多媒體方式來針對這一章節進行全方位的展示，這樣就可以促使學生充分了解到反比例函數圖像整體特點和規律，促使課堂教學質量得到進一步的提升。教師也可以督促學生自行操作，讓學生在課堂上繪制出反比例函數相關圖像，這對于學生更準確以及有效理解和掌握知識具有重大的意義，還能夠提高課堂教學質量以及教學效率。

（三）運用微課實現輔助教學

大部分教師已經充分地意識到數學課堂教學過程當中運用微課教學模式重要價值及重要意義。比如，在關于圓這一方面知識開展教學工作的過程當中，教師如果手繪難以繪制出標準圓形，但是教師就可以采取多媒體工具完美地呈現出圓形，并且也可以讓學生更加直觀以及形象化觀看到圓與線之間關系以及圓與圓的關系，很大程度上可以優化課堂教學，同時也可以促使教師教學壓力得到很大程度的減輕，不僅僅可以讓課堂教學質量以及教學效果得到顯著的提高，而且還可以促使教師更容易開展拓展式教學，實現教學模式的改革。

（四）利用微課進行新課導入

在當前數學課堂教學工作過程中要通過利用微課方式進一步激發學生的學習興趣以及調動學生的學習積極性。微課教學的過程當中關鍵性的一項工作是要做好新課導入。通過新課導入能夠促使學生注意力得到集中，同時也可以激發學生的興趣，讓學生在學習數學知識過程當中更加具有主動性及積極性。比如，在針對《三角形》這一方面知識開展教學工作過程當中，可以將現實生活中和三角形相關圖片通過采取多媒體工具充分展現出來，讓學生發現三角形特點，這顯著地體現了學生的主體性地位。同時也很大程度上促使了課堂教學氛圍更加活躍。

（五）微課將教學與生活聯系

課堂教學和現實生活之間存在著密切的聯系，要求學生在現實生活當中應用數學知識，促使學生學以致用，這在很大程度上可以促使學生學習數學積極性及主動性得到進一步提升，同時也有利于學生更充分地理解和消化數學知識，還有助于教師對于數學教材更好實施拓展。比如，針對概率這一方面知識進行講解過程當中，可以列舉生活當中抽獎的案例，利用多媒體的方式展示抽獎實際情況，并且結合視頻內容對于概率進行更加深層次講授，同時也要求學生針對不同獎項比例進行必要計算，這對于幫助學生了解概率知識具有重要價值和意義，也可以促使學生充分了解到數學來源于現實生活，與此同時，現實生活當中也可以運用數學知識解決很多問題。