麥草畫融入?yún)^(qū)域活動中的探索

王瑞

近年，汝南縣第一幼兒園一直探索如何把民間藝術(shù)引入幼兒園教育。2018年年初，我園決定將我縣的民間藝術(shù)——麥草畫，融入我園的區(qū)域活動中。

經(jīng)過籌備，麥草畫制作坊在區(qū)域活動中開放。一開始，孩子們興致勃勃地進麥草畫制作坊活動。但是不久后，來麥草畫制作坊的孩子越來越少，他們似乎對麥草畫制作失去了興趣。

第一次興致高昂、成功制作的小朋友為什么不愿意來了？我把這類孩子找來談話，發(fā)現(xiàn)是活動設(shè)計方案出了問題。由于麥草片價格較貴，麥草畫制作又非常復(fù)雜，所以我在準(zhǔn)備范畫時總是只準(zhǔn)備一幅。在制作過程中，我總是提醒孩子們按照范畫去做，有的孩子感覺受到了限制，就慢慢失去了興趣。發(fā)現(xiàn)問題，就要及時改正。之后，我根據(jù)孩子們的不同喜好和能力，為每次區(qū)域活動準(zhǔn)備了多個題材、難易不同的范畫，準(zhǔn)備了更多顏色的麥草片，鼓勵自創(chuàng)。方案改變后，孩子們大顯身手：把行走的蛇改編制作成了睡覺的蛇，把麥草畫粘貼在了酒瓶上……

為什么一些平時特別活潑、對什么事情都感興趣的孩子也不能保持長久的興趣？我觀察后發(fā)現(xiàn)：這類孩子往往缺乏耐心，遇到困難就想放棄。于是，在活動中我及時給予引導(dǎo)與鼓勵，肯定他們在制作過程中的專注、耐心和不怕困難。經(jīng)過這樣幾次有針對性的評價，活動結(jié)束后孩子們相互比較著說：“這次我比你有耐心！”“我這次沒有放棄！”

接下來，我要把那些能力較弱的孩子的興趣點燃！我反思自己的教案設(shè)計，很快找到了問題根源：這類孩子接受能力比較差，記不住制作步驟。膽小的孩子也不敢主動問，所以就不能按時完成，沒有成就感，自然沒了興趣。針對這些問題，我開始將每次活動的分步范例示意圖固定在展板上。能力弱的孩子有了指引，也能慢慢完成作品了，隨之自信心大大增強，興趣也就自然而然地提高了。第一次按時完成作品的小朋友放學(xué)后見到家長的第一句話就是：“媽媽，你快來看我做的麥草畫！”

為了讓孩子們保持對麥草畫制作的興趣，我還做了以下調(diào)整：一是重視區(qū)域活動評價。教師評價以肯定鼓勵為主，讓孩子自己成為評價的主人，幼兒互評，師幼互評。二是重視作品展示。用孩子們的作品裝飾教室的墻壁，投放到語言區(qū)作為講述材料等，讓他們樹立自信心。三是創(chuàng)設(shè)合作氛圍，鼓勵幼兒合作。孩子們根據(jù)個人所長協(xié)商分工，有的幼兒剪，有的幼兒涂膠，有的幼兒粘貼……這樣既可以保證一幅畫順利完成，又增強了孩子們的合作意識。

麥草畫制作活動在幼兒園區(qū)域活動中的開展，使我們在實踐、探索中不斷地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、收獲。我和孩子們也在不知不覺中成了我縣民間藝術(shù)的傳承者！

（責(zé)編 馬孟賢）