初中英語教學中的讀寫融合

魏 蕓

（昌都市第二初級中學，西藏 昌都 854000）

在當前的初中英語教學過程中，教師將讀寫融合的教學方式充分落實到自我的具體教學過程中，對于學生的整體學習和成長是有著非常重要的積極性意義的。并且，在英語的閱讀過程中，往往是與寫作緊密相連的，只有學生的閱讀能力得以充分地提升，學生的寫作能力才能夠在不斷地閱讀能力提升中，得到更好的進步與發展，反之亦然。因此，在教師對學生展開具體的英語教學時，要突破自身傳統的將閱讀教學和寫作教學相分開的教學模式。以一種更加科學化的教學方法來指引學生實現更好的讀寫能力的提升與進步，在自我科學的教學指導之下，促進學生的英語專業學科素養得到更好的提升，在綜合學習方向和能力提升方面得到顯著的進步效果。

1 在閱讀與寫作方面的初中英語教學問題分析

1.1 讀寫教學分離性嚴重，教學效果差

在初中的英語教學過程中，教師重視對學生在英語專業方面知識能力的學習與培養，其本質都是希望學生能夠在自我的專業英語知識教學指導之中，得到綜合能力的提升，在學習英語這門學科方面獲得顯著的進步。然而，教師在對學生進行專業英語知識授課時，教師僅僅只是基于一種任務化的教學方式，來指導學生的學習。教師將對學生的閱讀教學和寫作教學進行分開授課，在課堂上講到相關閱讀技巧的學習方法時，教師會為學生進行細致的講解和分析，教授學生如何在閱讀中提升自我的閱讀效率和質量[1]。然而，教師在教授學生如何閱讀的同時，卻忽視了對學生寫作能力的培養，就會導致在學生的閱讀學習中，沒有提升自我的寫作能力，也沒有寫作能力的提升意識。導致許多問題的出現。另外，在學生需要提升自我寫作能力時，就需要在一種大量化英語閱讀篇目閱讀的基礎之上，豐富自我的知識，拓展自我的知識面，才能夠在寫作時得心應手，所學習到的專業的寫作技巧才能夠得以運用。然而，當前的初中英語教師在對學生進行英語教學時，忽視閱讀與寫作的融合教學，是會產生極大的問題的。這也是在當前的初中英語教學中所顯現出來的一個問題。

1.2 教師教學體系不夠完善，教學較傳統

在教師為學生進行英語專業知識的講解和授課時，教師需要在授課前就做出充分的備課準備，在實際的教學過程中，以一個明確的教學目標和教學導向為指引，開展教學工作。然而，當前的初中英語教師，由于授課的任務相對輕松，教師對學生的教學內容相對基礎和簡單，許多的英語教師就會忽視自我的備課準備工作，在實際的教學過程中，沒有一個自我的明確的教學體系來指導教學，使得教學效果不好。但是，只有教師對自身的教學體系進行科學的構建和不斷的完善，才有可能在實際的教學中以目標為指引，開展細致化的教學。在英語教師的讀寫結合教學過程中，教師基于自身的傳統教學模式來對學生進行授課是會存在著許多的漏洞的，也會使得教學效果和質量不夠高。只有教師構建出一種更加適用于當前的教學目標的教學體系，才能夠促進教學實現更好的完善，在不斷突破傳統教學中實現更好的教學。因此，當前初中英語教師的教學體系存在缺失，許多問題亟待解決。

2 在初中英語教學中實現讀寫融合的方法分析

2.1 教師抓住讀寫結合活動的交匯點

在學生對一篇文章進行閱讀過后，學生對文章的整體結構和中心思想進行提煉和分析，就能夠在閱讀中找到文章的核心要素[2]。教師可以指導學生在學習到專業優秀的文章構造是如何形成的，在其中學習到語言的表達，使得學生在閱讀的過程中收獲到更多寫作的相關技巧。首先，教師指導學生針對閱讀篇目中的相對優秀的句子表達進行自我的復述和模仿，或者進行仿寫和改寫，用自己的語言來對原話進行分析和講解，在一種意思表達相近的基礎之上，在復述句子中可以對語言形成更好的記憶，也達到了自己獨特的理解。同時，教師還可以幫助學生針對一些優美的語言表達片段，對其進行朗讀和背誦，學生可以在背誦的過程中，將其轉化為自己的知識，在實際的寫作中運用在其中。另外，學生在閱讀了綜合類型的英語篇目之后，也就會形成自我的知識體系，可以對不同類型的英語閱讀篇目進行分類和整理，例如，針對相關科普類的文章，學生可以對一些專業術語進行歸類，在閱讀其他篇目時，可以對熟悉的詞匯進行勾畫，提高自己的閱讀效率，或者當學生在對相關的記敘文的文章進行歸類時，也可以找到其中的語言表達規律，在自己進行記敘文文章寫作創造時，吸取優秀的經驗和方法。學生可以在不斷地復述和背誦還有知識歸類和整理的過程中，在對閱讀進行細致化的落實學習后，充分提升自我的學習效果和質量。

2.2 教師在教學中搭建讀寫互助的橋梁

在英語教師為自我的英語教學進行橋梁搭建時，教師需要重視明確在閱讀與寫作之間的關系，逐步將閱讀向寫作上進行過渡和遷移[3]。當教師為學生傳授新的英語教學知識時，教師根據整體的知識結構進行分化分析，為學生做出細致的講解，讓學生能夠在對于閱讀篇目中的相關已知量做出整體的概括和分析。例如，當教師為學生傳授相關寫作方面的知識時，許多教師會根據教材上的信件文體閱讀文章來向學生進行細致的分析和講解，向學生講述專業的信件模式，以及在學生的實際學習過程中，學生應該如何進行書信的撰寫。在學生不斷地閱讀信件文體的文章中，發現其中的寫作規律和技巧，提升自我的專業化寫作水平。同時，教師還需要重視在對學生的寫作教學時，提升學生的綜合閱讀能力，只有學生在不斷地寫作訓練中提升自我的專業化能力，才能夠使得自我的閱讀能力得到更好的提升和改善。因此，教師在為學生進行讀寫教學之間的橋梁搭建時，也就促進了讀寫教學的相融合，彼此促進，共同發展。

3 結束語

綜上所述，在當前的初中英語教學中，教師需要充分重視在對學生進行英語專業知識的授課中，促進自我的讀寫教學相融合。幫助學生在閱讀與寫作的良性雙重促進的影響之下 ，提升自我的綜合學習能力和英語專業水平，在不斷的閱讀中拓展自我視野，找到專業的寫作技巧，也在不斷地寫作訓練中，提升自我的專業化英語閱讀能力。