示范性幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的有效性

黃秋鳳

（西林縣直機(jī)關(guān)幼兒園，廣西 百色 533500）

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境包含了場(chǎng)地設(shè)置與空間設(shè)置兩部分，在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特征、心理特點(diǎn)等科學(xué)設(shè)計(jì)、有效創(chuàng)設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒、實(shí)踐能力等的綜合培養(yǎng)。在與環(huán)境的交互作用當(dāng)中，幼兒的認(rèn)知思維能力可以得到明顯提升，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有關(guān)鍵作用。在當(dāng)前開(kāi)放教育理念下，幼兒園對(duì)區(qū)域活動(dòng)的重視程度越來(lái)越高，可以為幼兒的生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境條件，體現(xiàn)幼兒的主體性。幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的興趣，也會(huì)受到材料投放效果的直接影響，因此需要明確材料投放和區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)在關(guān)系，從而保障環(huán)境的安全性、豐富性和趣味性，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的有效引導(dǎo)。但當(dāng)前在推進(jìn)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放工作開(kāi)展過(guò)程中還存在些許問(wèn)題，使其的教育功能未能完全發(fā)揮出來(lái)。

1 幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義

在組織幼兒園教學(xué)的過(guò)程中，幼兒園教師一般都會(huì)在教室中放置一些玩具與材料供幼兒開(kāi)展游戲以及學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是如果長(zhǎng)期讓幼兒處于封閉的游玩環(huán)境中，就會(huì)影響幼兒的身心發(fā)展。因此，注重幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，能夠提高活動(dòng)區(qū)域的功能性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，區(qū)域活動(dòng)優(yōu)秀環(huán)境的建設(shè)還能夠提升教師的管理效果，促進(jìn)提高幼兒教學(xué)以及管理提升。

2 示范性幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放常見(jiàn)問(wèn)題分析

1）無(wú)法迎合教學(xué)主題。無(wú)論是角色游戲還是其他種類的游戲在活動(dòng)過(guò)程中都有著屬于自己的主題，教師可以根據(jù)不同的主題來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲角色，從而促進(jìn)活動(dòng)的進(jìn)行。但在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，很多教師在選擇投放材料時(shí)不能做到與“教學(xué)和游戲主題”的匹配，具有較強(qiáng)的隨意性。在進(jìn)行“身邊的水果”這一教學(xué)主題時(shí)，在“售賣水果”游戲當(dāng)中，由于水果材料的欠缺，教師在準(zhǔn)備材料的時(shí)候，就以白菜、蘑菇等蔬菜和各種糕點(diǎn)來(lái)代替水果店的水果。這就導(dǎo)致在角色游戲當(dāng)中無(wú)法突出活動(dòng)特色，幼兒在角色游戲當(dāng)中也會(huì)出現(xiàn)不知所云的情況，這不符合游戲教學(xué)的宗旨，對(duì)角色游戲的有效開(kāi)展造成了不良的影響。

2）材料破損。在材料投放環(huán)節(jié)還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)材料破損現(xiàn)象，這一問(wèn)題會(huì)給幼兒身心帶來(lái)很大影響。這是因?yàn)椋趯W(xué)前階段，幼兒的審美能力、認(rèn)知能力等正處在不斷完善中，存在缺陷的材料會(huì)在一定程度上影響幼兒審美觀念等的形成，會(huì)給幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)帶來(lái)一些負(fù)面影響。教師在選擇材料上不夠用心，往往按照過(guò)往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇，忽視了幼兒在個(gè)性化上的差異性。缺乏對(duì)幼兒審美的有效引導(dǎo)，活動(dòng)材料只注重趣味性而忽視了教育性，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。

3）材料投放種類與數(shù)量不足。種類豐富的游戲材料能有效促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展，激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望。若材料投放的數(shù)量及種類不足，幼兒失去對(duì)材料的探究欲望，注意力轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致活動(dòng)秩序紊亂，甚至引起爭(zhēng)搶行為和安全事故的發(fā)生。例如，在拓展區(qū)進(jìn)行滑索游戲時(shí)，游戲初期幼兒參與性很強(qiáng)，但由于只有一個(gè)滑索，數(shù)量不足，每位幼兒參與的次數(shù)很少，排隊(duì)時(shí)間很長(zhǎng)，隊(duì)伍后面的幼兒逐漸缺乏耐心。當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到一半時(shí)，他們開(kāi)始嬉戲打鬧，甚至跑開(kāi)去，活動(dòng)顯得混亂[1]。

3 示范性幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的有效性措施

1）注重材料投放與活動(dòng)環(huán)境的統(tǒng)一。首先，在活動(dòng)過(guò)程中，環(huán)境對(duì)會(huì)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的影響。在幼兒活動(dòng)中，教師在投放角色游戲材料的時(shí)候需要充分結(jié)合當(dāng)前的活動(dòng)環(huán)境，為幼兒構(gòu)建富含游戲性因素的環(huán)境，在角色游戲環(huán)境的熏陶下，幼兒很容易投入到游戲和學(xué)習(xí)中去，產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣；其次，實(shí)現(xiàn)材料投放與活動(dòng)環(huán)境之間的統(tǒng)一也可以促進(jìn)材料投放的有效性；最后，在進(jìn)行角色游戲設(shè)置過(guò)程中，教師要將幼兒的安全放在首要位置上，同時(shí)結(jié)合幼兒的愛(ài)好來(lái)激發(fā)他們的興趣。在“醫(yī)生與病人”角色游戲當(dāng)中，教師可以與幼兒一起使用資源包里的操作材料制作紗布和醫(yī)用棉球，使用紙箱制作B超機(jī)、視力檢查儀。隨著區(qū)域活動(dòng)游戲材料的不斷豐富，游戲情節(jié)也將變得多彩，“醫(yī)生”與“病人”之間的語(yǔ)言交流也會(huì)越來(lái)越頻繁。

2）確保材料投放的安全性。在材料投放環(huán)節(jié)，教師必須要保證幼兒的身心安全。由于幼兒的認(rèn)知能力尚未發(fā)展成熟，因此難以分辨哪些事情是危險(xiǎn)的或者安全的，因此教師應(yīng)該在投放材料時(shí)進(jìn)行合理安排，避免意外事故的發(fā)生。首先，在投放前要對(duì)各類材料進(jìn)行檢測(cè)，確保材料的各項(xiàng)性能指標(biāo)達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。尤其是對(duì)于很多與幼兒身體接觸密切的材料，更應(yīng)該加大檢測(cè)力度，防止在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中使用有毒有害材料，保障幼兒的身心健康安全。教師應(yīng)增強(qiáng)自身的安全意識(shí)與敏感性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)材料中的安全隱患問(wèn)題，做好有效預(yù)防工作。其次，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，讓幼兒掌握一定的安全防護(hù)知識(shí)，確保幼兒能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)、分辨出一些有害材料，以保障幼兒身心安全。教師可以借助于多媒體的形式開(kāi)展安全知識(shí)教育，通過(guò)動(dòng)畫片吸引幼兒的注意力，使其在觀看動(dòng)畫片的過(guò)程中掌握豐富的安全知識(shí)與技能，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)中的危險(xiǎn)因素進(jìn)行自我判斷與識(shí)別，加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)能力，大大降低區(qū)域活動(dòng)實(shí)施的風(fēng)險(xiǎn)[2]。

3）與主題相聯(lián)系，注重游戲材料的多樣性。游戲材料的多樣性影響著幼兒游戲的投入，影響著幼兒的活動(dòng)內(nèi)容、形式與游戲行為。例如，在竹林區(qū)游戲時(shí)，除了觀察現(xiàn)有資源竹葉、竹子外，還可以提供竹簍、竹推車、竹扁擔(dān)等竹制品，便于幼兒開(kāi)展體育類游戲；在竹林休息區(qū)里可以提供一些畫筆、顏料等美術(shù)材料，開(kāi)展畫竹葉、設(shè)計(jì)美麗的石子路等美術(shù)活動(dòng)。另外，于廢舊無(wú)害的材料，教師可以進(jìn)行改造再利用，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境中，除了直接購(gòu)入的材料之外，還有很多教師自制的活動(dòng)材料，這樣自制材料就可以是對(duì)廢舊物品的再利用，比如，牛奶盒、包裝盒以及塑料瓶等。除了自己動(dòng)手制造之外，教師還可以鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力，共同參與到廢物回收再創(chuàng)造的活動(dòng)中來(lái)，將生活廢品改造成具有一定功能的玩具，這樣不僅能夠增進(jìn)師生之間的距離，同時(shí)還能夠鍛煉幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力與想象創(chuàng)造能力，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

4）注重不同層次需求。區(qū)域材料的豐富性和多元性直接影響著幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。每個(gè)幼兒都有自己的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，為滿足不同年齡幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要，教師在美工區(qū)里提供石頭、面粉、樹枝、松果、冰塊、棉花、花瓣、毛線、紙條、顏料、棉簽、花布以及廢棄的鞋盒、牙刷、礦泉水瓶、紐扣等生活化材料，幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)自選與其內(nèi)在發(fā)展水平相契合的操作材料和表現(xiàn)形式，運(yùn)用不同的材料從不同的角度、不同的表現(xiàn)形式更加多元化地表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)知和理解。在不斷的操作、體驗(yàn)和材料互動(dòng)的過(guò)程中幼兒實(shí)現(xiàn)已有經(jīng)驗(yàn)的分享，在與環(huán)境以及材料的互動(dòng)中發(fā)掘自身的創(chuàng)造力和潛能。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園活動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放是一項(xiàng)十分重要的工作，當(dāng)前部分幼兒園在活動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放工作中還存在一些不足，如材料的利用率低等。為此，幼兒園各教師還需要結(jié)合不同年齡階段、不同心理認(rèn)知特征，做好活動(dòng)區(qū)材料投放，從材料安全性、多樣性等方面保證材料的合理性。