基于“雙一流”建設(shè)背景下民辦高校高層次人才引進(jìn)與培養(yǎng)策略研究

張 淼 孫勝楠

（河北美術(shù)學(xué)院，河北 新樂(lè) 050700）

“雙一流”建設(shè)背景要求民辦高校，發(fā)展自己的教育資源和教學(xué)力量，建設(shè)一流大學(xué)研發(fā)能力和一流學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。而引進(jìn)高層次人才，是高校落實(shí)“雙一流”建設(shè)需求的一個(gè)重要決定。高校應(yīng)當(dāng)在強(qiáng)調(diào)對(duì)高層次人才的引進(jìn)與培養(yǎng)策略，使人才能夠得到高校教育環(huán)境內(nèi)的重點(diǎn)培養(yǎng)，不斷提升本校在學(xué)科建設(shè)方向上的自主研發(fā)力量，推動(dòng)高校師資力量的茁壯成長(zhǎng)。

1 “雙一流”建設(shè)背景下高層次人才引進(jìn)價(jià)值

1）創(chuàng)建優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)師資力量。高層次人才能夠?yàn)槊褶k高校打造教師團(tuán)隊(duì)，提供專業(yè)的學(xué)術(shù)建議和理論知識(shí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，讓高校教師具備優(yōu)秀的科研能力。普通教師能夠在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻不能夠根據(jù)高校發(fā)展教師團(tuán)隊(duì)的廣泛立場(chǎng)，來(lái)提出怎樣對(duì)師資力量進(jìn)行必要的建設(shè)工作。這類教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的豐富，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到質(zhì)量較高的學(xué)科理論知識(shí)，但并沒(méi)有發(fā)展自身教學(xué)專長(zhǎng)的實(shí)際能力。高校要圍繞自己在科研能力上的發(fā)展需求，推動(dòng)高層次人才在教師團(tuán)隊(duì)中的引進(jìn)。

2）推動(dòng)高校的學(xué)科建設(shè)動(dòng)力。高層次人才在為高校提供指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)參與到高校培養(yǎng)優(yōu)秀師資力量的工作中，為高校建設(shè)一流學(xué)科提供一定的實(shí)踐動(dòng)力。普通教師在教學(xué)工作中進(jìn)行的學(xué)科建設(shè)，都是通過(guò)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生講解理論知識(shí)，難以通過(guò)對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的重新構(gòu)建，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力，誘發(fā)大家學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的積極動(dòng)力。而高層次人才能夠站在理論知識(shí)的角度上，進(jìn)行學(xué)科教材的編寫(xiě)和習(xí)題講解，推動(dòng)高校學(xué)科建設(shè)相對(duì)高的教學(xué)質(zhì)量。

2 民辦高校高層次人才引進(jìn)與培養(yǎng)策略的研究

1）增強(qiáng)引進(jìn)人才的高校辦學(xué)制度。民辦高校要重視高層次人才在教學(xué)工作中的引進(jìn)，通過(guò)有效的辦學(xué)制度做好教師崗位的分配。這樣可以讓教師團(tuán)隊(duì)中引進(jìn)部分高層次人才，推動(dòng)高校自身在發(fā)展師資力量方向上的進(jìn)步。同時(shí)要考慮到高層次人才對(duì)于學(xué)高校教學(xué)設(shè)施和教學(xué)技術(shù)的需求，請(qǐng)他們從事高校實(shí)驗(yàn)室管理崗位和學(xué)生輔導(dǎo)員教育崗位。通過(guò)多個(gè)人才引進(jìn)方向和崗位設(shè)置，增強(qiáng)民辦高校在人才數(shù)量和人才質(zhì)量上的進(jìn)步。各民辦高校存在于海外教育機(jī)構(gòu)合作的形式，在辦學(xué)制度上需要聘請(qǐng)外語(yǔ)助教來(lái)完成，對(duì)學(xué)生部分學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，要求普通教師服從高校領(lǐng)導(dǎo)所要求的教學(xué)崗位工作。而高層次人才作為高校特殊引進(jìn)的工作人員，可以通過(guò)對(duì)外申請(qǐng)合作教育機(jī)構(gòu)的空缺崗位，參與到民辦高校所設(shè)置的全部教學(xué)崗位中，避免高校在培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)時(shí)，過(guò)分重視外語(yǔ)助教的參與活動(dòng)，而忽略了本校教師在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的專業(yè)能力。高校要增強(qiáng)辦學(xué)制度對(duì)教師教學(xué)能力的要求，讓高層次人才能夠發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)科理論知識(shí)教學(xué)方向上的專業(yè)性，帶動(dòng)普通教師的教育教學(xué)熱情與課堂教學(xué)能力。

2）鼓勵(lì)高層次人才參與自主研發(fā)。民辦高校在強(qiáng)調(diào)學(xué)生教育教學(xué)工作的同時(shí)，要重視本校在研發(fā)科研能力上的不斷發(fā)展，使大量技術(shù)類學(xué)科能夠得到比較豐富的教育資源。普通教師在教學(xué)工作中，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生了解基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)室知識(shí)和化學(xué)原理操作，讓他們掌握從事化學(xué)檢測(cè)相關(guān)崗位的基礎(chǔ)知識(shí)。但很多研發(fā)類工作崗位并不只要求學(xué)生具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，還需要他們具有參與自主研發(fā)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。部分物理專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)，會(huì)被要求掌握電腦制圖、實(shí)驗(yàn)軟件等方面的知識(shí)與操作能力。只有高校開(kāi)發(fā)自主研發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，才能夠幫助學(xué)生在就業(yè)前，掌握研發(fā)相關(guān)操作能力，避免特殊專業(yè)學(xué)生受到企業(yè)的就業(yè)限制要求。許多高校教師并沒(méi)有參與自主研發(fā)項(xiàng)目的工作經(jīng)驗(yàn)，更多的是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐過(guò)程的驗(yàn)證。高校要適當(dāng)鼓勵(lì)高層次人才，在自主研發(fā)項(xiàng)目中進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，配合普通教師做好學(xué)生知識(shí)教學(xué)工作，使民辦高校能夠發(fā)展自己的科研力量，加大在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中的研發(fā)投入。

3）拓寬高層次人才在校任職渠道。民辦高校要認(rèn)識(shí)到高層次人才所需要的崗位工作內(nèi)容，并拓寬他們?cè)谛Ｈ温毜膷徫粫x升渠道，使高校建設(shè)能夠引入大量的高層次人才，對(duì)這些人才進(jìn)行在校期間的重點(diǎn)培養(yǎng)。很多人在剛接觸到高校工作環(huán)境時(shí)，會(huì)認(rèn)為自己的工作只是與學(xué)生打交道。隨著自己對(duì)工作內(nèi)容越來(lái)越深的了解，才發(fā)現(xiàn)高校除了要完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作外，還要做好高校教育資源的開(kāi)發(fā)和教學(xué)技術(shù)的要求，避免學(xué)高校教育環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成的負(fù)面影響。這些負(fù)面影響包括學(xué)生主觀的不學(xué)習(xí)現(xiàn)象和客觀的懶惰學(xué)習(xí)思想，需要高校通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，改善學(xué)生在校期間的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。高校對(duì)高層次人才的在校培養(yǎng)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)讓他們更多接觸學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)環(huán)境，使大家能夠想清楚自己想要長(zhǎng)期完成哪些高校任職崗位，以職業(yè)考核方式進(jìn)入到崗位工作中，為高校開(kāi)展更多研發(fā)項(xiàng)目和教學(xué)工作提供人才力量。高校可以自覺(jué)拓寬人才任職渠晉升渠道，對(duì)比較優(yōu)秀的高層次人才進(jìn)行，具有一定在校任職經(jīng)驗(yàn)之后的晉升考核，使他們能夠擔(dān)任學(xué)高校教學(xué)工作的管理職位，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活帶來(lái)積極影響。

4）管理高層次人才就業(yè)發(fā)展規(guī)劃。民辦高校在引進(jìn)高層次人才的過(guò)程中，會(huì)對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)工作能力的一定考核，為大家安排適合自己長(zhǎng)期工作的崗位。但隨著人才在校任職時(shí)間的不斷增加，其中部分人就會(huì)產(chǎn)生對(duì)今后職業(yè)發(fā)展的迷茫和倦怠，這需要高校動(dòng)力他們對(duì)就業(yè)發(fā)展過(guò)程做好規(guī)劃。這類規(guī)劃可以包括對(duì)高層次人才的轉(zhuǎn)崗考核和教學(xué)能力測(cè)試，使更多人能夠投身到高校的科研項(xiàng)目和教學(xué)工作中，避免高層次人才向餐飲服務(wù)業(yè)、傳統(tǒng)制造業(yè)方向上的流失。許多高層次人才在積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)水平后，會(huì)想要往理論知識(shí)的教學(xué)方向或者應(yīng)用方向上發(fā)展，通過(guò)發(fā)展餐飲服務(wù)業(yè)勞動(dòng)力資源，不斷走向其他高校承包的工作崗位中。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才在校期間的工作表現(xiàn)和可發(fā)展專業(yè)技能，為他們推薦校內(nèi)比較合適的各類崗位，使大家能夠根據(jù)合適自己的就業(yè)發(fā)展規(guī)劃選擇職業(yè)發(fā)展，不因一時(shí)的利弊投入復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，造成對(duì)自身專業(yè)技能的浪費(fèi)和相關(guān)教育資源的外流。

3 結(jié)語(yǔ)

民辦高校要總結(jié)自己的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為高層次人才安排合適的工作崗位和就業(yè)規(guī)劃，避免人才的對(duì)外流失情況和職業(yè)發(fā)展瓶頸。這樣能夠讓高校對(duì)人才的引進(jìn)與培養(yǎng)，存在發(fā)展高校自主研發(fā)項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)師資力量的重要?jiǎng)恿Γ苿?dòng)高層次人才在高校多個(gè)崗位中擇業(yè)就業(yè)，避免因教學(xué)工作需求誘發(fā)的學(xué)科建設(shè)不均衡現(xiàn)象，不斷強(qiáng)大高校的人才儲(chǔ)備力量和研發(fā)教學(xué)資源。