淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀和寫作深度融合的策略

周 萍

（甘肅省臨夏回族自治州和政縣龍泉小學(xué)，甘肅 臨夏回族自治州 731200）

隨著社會與教育的不斷發(fā)展，人們對語文教育的要求也越來越高。在語文教學(xué)中，閱讀相對簡單，而寫作是教學(xué)的一大難點，是很多學(xué)生比較頭疼的問題。閱讀與寫作之間是互通的，是可以相互促進(jìn)的，提高閱讀量可以讓學(xué)生掌握更多、更豐富的優(yōu)秀字詞句段，累積更多的寫作素材，久而久之學(xué)生的語感也會提高，這樣更有益于提高學(xué)生的寫作信心，使學(xué)生漸漸的喜歡上寫作，學(xué)會寫作。所以在實際的教學(xué)中，教師要將閱讀與寫作進(jìn)行深度的融合，促進(jìn)讀寫結(jié)合作用的有效發(fā)揮，讓學(xué)生對閱讀和寫作充滿興趣，使小學(xué)生能得到全面的發(fā)展。

1 培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作的興趣

激發(fā)學(xué)生的興趣可以有效提高學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生能主動的投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)充滿興趣，才不會讓學(xué)習(xí)變成一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以體驗到快樂。所以，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。提高學(xué)生的閱讀興趣相對比較容易，主要是因為閱讀對學(xué)生來講，其中的困難并不是很多，而且閱讀的資源也比較豐富多樣，學(xué)生可以按照自己的喜好和閱讀水平來選擇合適的讀物，而且通過閱讀學(xué)生能感受到知識帶來的滿足感。在小學(xué)階段，教師要從低年級開始來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生營造一個輕松自由的閱讀空間與時間，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，并漸漸的提高閱讀的難度，從而提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是寫作素材的重要來源，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣后，就要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，來提高學(xué)生的寫作樂趣和信心。教師可以讓學(xué)生先寫熟悉的內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，學(xué)生可以寫身邊熟悉的人物或事物，如《我的一次旅行》《我的假期》《我的爺爺》等，寫一些與學(xué)生生活比較相近的主題，降低寫作難度，從而有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還要教授學(xué)生寫作的基本格式等。

2 實現(xiàn)讀與寫的結(jié)合

在語文教學(xué)中，閱讀與寫作有著緊密的聯(lián)系，所以在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀知識進(jìn)行有效的運用。閱讀可以說是一個知識吸收的過程，而寫作是把吸收到的內(nèi)容通過文字表達(dá)出來，閱讀也可以說是寫作的基礎(chǔ)，如此，學(xué)生就可以在閱讀中不斷地吸收能量，從而提高寫作能力。在語文教材中，科學(xué)的文本結(jié)構(gòu)和用詞造句的恰當(dāng)，都屬于適合學(xué)生閱讀的好作品。為了把教材中的課文效用發(fā)揮到最大化，教師可以讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行仿寫。例如，在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》時，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀熟悉課文，然后再向?qū)W生講解文章的結(jié)構(gòu)與寫作的特點，在學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，以利于學(xué)生在仿寫過程中可以形成自己的寫作思路，這樣學(xué)生在以后的寫作中就不會沒有思路，沒有內(nèi)容可寫了。另外，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，俗話說“好記性不如爛筆頭”。學(xué)生在閱讀中，遇到好的字詞句段可以摘錄下來，做成閱讀筆記，試著寫一寫閱讀的體會，從而提高學(xué)生的思維與寫作能力。

3 養(yǎng)成良好的閱讀與寫作習(xí)慣

好的習(xí)慣學(xué)生可以終身受益。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代下，現(xiàn)代人更需要通過不斷的學(xué)習(xí)來提高各方面的能力，以適應(yīng)時代的發(fā)展。閱讀與寫作是人們對信息提取、提煉的主要方式，存在于我們生活中的各個角落，所以，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是必要的。在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要一邊思考，一邊閱讀并且要記錄閱讀的感受，將知識進(jìn)行內(nèi)化，深入的了解事物的本質(zhì)。寫作可以使學(xué)生養(yǎng)成用筆來記錄所思所想的習(xí)慣，更有利于學(xué)生在閱讀中學(xué)到更多的知識。

4 注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作的綜合應(yīng)用能力外，還要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固。在小學(xué)階段，學(xué)生基礎(chǔ)知識的累積比較薄弱，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，尤其是對生字重新組詞的深度應(yīng)用可以降低學(xué)生在閱讀中的生字障礙，使學(xué)生的閱讀更加流暢，從而提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。換句話說，學(xué)生只有擁有扎實的知識基礎(chǔ)，才能保證自我學(xué)習(xí)，促進(jìn)聽、說、讀、寫的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的進(jìn)一步應(yīng)用。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫的深度融合是一項重要任務(wù)。要想實現(xiàn)閱讀與寫作的深度融合，學(xué)生就要擁有扎實的語文基礎(chǔ)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)條件，寫作是對閱讀的實際應(yīng)用，所以，語文教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生意識到閱讀對寫作的重要作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行分析，讓學(xué)生有計劃有目的的閱讀和寫作，通過有效的方法來提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。