中職院校公共基礎(chǔ)課與專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)合理構(gòu)建的研究與探索

陳 佳 付雪梅 楊亞光

（秦皇島市衛(wèi)生學(xué)校，河北 秦皇島 066000）

1 研究現(xiàn)狀

近年來，許多中職院校一直不懈地探索建設(shè)符合職業(yè)教育特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)之路。建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的途徑主要有三條：一是聘請企業(yè)一線的兼職教師；二是引進(jìn)具有企業(yè)經(jīng)歷的專職教師；三是派遣學(xué)校教師進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)雙師素質(zhì)。由此可以看出，中等職業(yè)教育中“重專業(yè)、輕基礎(chǔ)”的現(xiàn)象依然突出，公共基礎(chǔ)課程在支撐專業(yè)教育方面的力度不足，缺乏有針對(duì)性的銜接。缺少公共基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師、專業(yè)課教師與思政教師的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。公共基礎(chǔ)課教師和課外素質(zhì)教育活動(dòng)教師長期被排除在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)之外。

2 研究理論依據(jù)

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》(教職成[2015]6號(hào))首要原則就是“堅(jiān)持立德樹人、全面發(fā)展”，提出了全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量要求。并在落實(shí)立德樹人的根本上，把“加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育”作為一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)和政策措施，提出“發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢 ，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的相互融通與配合，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎(chǔ) 。” 強(qiáng)調(diào)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的相互“融通與配合”，把公共基礎(chǔ)課提升到與專業(yè)課同等的地位。因此，本課題打破傳統(tǒng)的按照教師職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)分布的教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建方式，著力研究跨學(xué)科構(gòu)建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將公共基礎(chǔ)課教師納入專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)更符合時(shí)代需求的綜合人才。

3 將公共基礎(chǔ)課納入專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的必要性

在教育教學(xué)過程中，將文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)與職業(yè)技能教育進(jìn)行融合培養(yǎng)，公共基礎(chǔ)課必不可少。接下來，筆者以秦皇島市衛(wèi)生學(xué)校為研究載體，結(jié)合實(shí)際工作和學(xué)校構(gòu)建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的情況，談一談中職院校公共基礎(chǔ)課與專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)合理構(gòu)建的必要性。

3.1 課堂專業(yè)教學(xué)，需要公共基礎(chǔ)課

筆者所在學(xué)校為醫(yī)學(xué)院校。學(xué)校堅(jiān)持立德樹人、全面發(fā)展，開設(shè)了《語文》《哲學(xué)與人生》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《歷史》等人文素質(zhì)課程，旨在幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感。但是，公共課教師均在各自領(lǐng)域孤軍奮戰(zhàn)，被排斥在各醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)之外。

學(xué)校原有8個(gè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分別為中高職銜接教學(xué)團(tuán)隊(duì)、康復(fù)養(yǎng)老教學(xué)團(tuán)隊(duì)、護(hù)理管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)、涉外護(hù)理教學(xué)團(tuán)隊(duì)、口腔教學(xué)團(tuán)隊(duì)、中醫(yī)養(yǎng)生保健團(tuán)隊(duì)、藥劑教學(xué)團(tuán)隊(duì)、檢驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組成教師均為本專業(yè)教師。醫(yī)學(xué)專業(yè)各有特點(diǎn)又有內(nèi)在聯(lián)系，不能進(jìn)行孤立教學(xué)。要想真正實(shí)現(xiàn)某個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地深入地開展教育教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，每一位任課教師都必須研究并了解此專業(yè)的專業(yè)特性及學(xué)生特點(diǎn)。專業(yè)課教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)，固然要求做到這一點(diǎn)，承擔(dān)此專業(yè)其他課程教學(xué)任務(wù)的教師，特別是公共基礎(chǔ)課教師也應(yīng)該做到這一點(diǎn)。各學(xué)科教師共同參與專業(yè)人才培養(yǎng)的研討，共同參與設(shè)計(jì)該專業(yè)的課程體系，明確各學(xué)科、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的定位及關(guān)系，設(shè)法解決各課程孤立分割、或者知識(shí)點(diǎn)重疊講解、單門課程與課程總體脫節(jié)的狀況。如，語文課程中的“說話技巧”影響著醫(yī)患之間的溝通的；體育健康課程中的運(yùn)動(dòng)方式與醫(yī)學(xué)知識(shí)的相輔相成；中高職銜接教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的課程，除了高考的6門課程，還設(shè)置了《心理健康》課，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)、疏解緊張壓力，等等。

3.2 課外實(shí)踐活動(dòng)教育，需要公共基礎(chǔ)課

學(xué)校開展的豐富多彩的職業(yè)教育活動(dòng)，多為各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)實(shí)施。如每年舉辦512國際護(hù)士節(jié)等主題教育活動(dòng)，參加市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)護(hù)理技能大賽和禮儀技能大賽、下社區(qū)義診等。雖多為專業(yè)內(nèi)容，但活動(dòng)的文案、細(xì)節(jié)、匯報(bào)成果等，均需要語文、英語、思想政治、形體與禮儀等公共基礎(chǔ)課的輔助。然而，公共基礎(chǔ)課教師并不在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)之內(nèi)，導(dǎo)致作為臨時(shí)“外援”選手的公共課教師對(duì)比賽及課外活動(dòng)并不十分了解，需要花費(fèi)時(shí)間熟悉再進(jìn)行輔助管理。

4 公共基礎(chǔ)課與專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)合理構(gòu)建的策略

4.1 搭建建設(shè)團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)

2020年底，學(xué)校為暢通技能人才成長渠道，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)高質(zhì)量就業(yè)，結(jié)合自身專業(yè)設(shè)置及發(fā)展方向，擬定《＜專業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍改革方案》（草案）＞》（以下簡稱《草案》）。優(yōu)化了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，采用以某個(gè)專業(yè)群的教師為主體的組建方式，將承擔(dān)此專業(yè)群各門課程教學(xué)任務(wù)的教師集合起來組成團(tuán)隊(duì)。由原有8個(gè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化至6個(gè)教學(xué)部。

4.2 以學(xué)期為時(shí)間單位靈活構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

各門公共基礎(chǔ)課教師在每個(gè)學(xué)期、每個(gè)年級(jí)、每個(gè)專業(yè)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是不同的，因此公共基礎(chǔ)課的任課教師無法長期固定在某一個(gè)專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，甚至?xí)谀骋唤虒W(xué)時(shí)段橫跨多個(gè)專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這就需要團(tuán)隊(duì)構(gòu)建具有一定的靈活性，可以學(xué)期為時(shí)間單位，便于公共課教師與專業(yè)教師因材施教，協(xié)同實(shí)施人才培養(yǎng)方案。

4.3 合理構(gòu)建團(tuán)隊(duì)的保障機(jī)制

首先，擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)自主管理權(quán)。《草案》中明確了核心工作任務(wù)及主要工作職責(zé)。擬將新建的專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理權(quán)進(jìn)一步下放，賦予教學(xué)團(tuán)隊(duì)更多的自主權(quán)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任感和工作的主動(dòng)性。其次，建立開放式的考核、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。定期進(jìn)行績效考核，考核結(jié)果與年度教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)掛鉤，對(duì)于有突出成績的團(tuán)隊(duì)帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員給予職稱評(píng)聘等方面的支持，以此增強(qiáng)教師的工作積極性，為公共基礎(chǔ)課與專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)課的融合健康發(fā)展提供保障。

5 結(jié)語

文化基礎(chǔ)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的兩翼,缺一不可。將公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課融通，跨專業(yè)構(gòu)建專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)職業(yè)教育有著重要意義。在今后的職業(yè)教育中，將繼續(xù)以學(xué)校優(yōu)化創(chuàng)新構(gòu)建的專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)為依托進(jìn)行研究，完善教學(xué)管理，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能人才。