微課對中職英語教學的利與弊及注意事項

池英強

（福建省尤溪職業中專學校，福建 三明 365100）

繼多媒體技術在教學中運用之后，微課是又一個網絡技術在教學中的應用。微課教學時間短，一般控制在五分鐘內，教學內容比較少，教學目的較為鮮明。中職學生不愛學習，尤其是英語學科。中職英語教學中運用微課，改變了學生的學習方式，也改變了教師的授課方式，體現了以學生為主體的教學模式，活躍了課堂氣氛，增加了課堂的生動性。

1 微課對中職英語教學的“利”

1）有利于激發學習興趣。中職學生對于英語學習缺乏主動性和積極性，微課以生動有趣的方式呈現教學內容，可以提高學生英語學習的興趣，改善一部分學生注意力不高的問題，在五分鐘內能夠把一個重點知識講透講明白，哪怕學生只注意這五分鐘，也能夠掌握一個較為重要的知識點。微課放在網上，只要學生想要學習就可以隨時學習，還可以根據自己的情況進行多次學習和練習。微課短小精煉的特點，讓學生在學習過程中不易產生疲勞，降低了學習的難度，減輕了學生的學習壓力并提升了學好英語的信心。

2）有利于學生課前預習。中職英語教學，課前布置預習內容是十分困難的，中職學生缺乏學習自主性，不喜歡預習，英語基礎薄弱，對很多單詞、生詞望而卻步。教師可以利用微課手段，引導學生根據自己的時間安排在課下深入學習，這不但能夠鍛煉學生的自主性，還能夠培養學生良好的預習習慣。學生在預習中能夠事先梳理知識點，了解自己的短板，帶著問題在課堂上學習。例如，課前告訴學生網絡教學平臺準確位置有微課，微課內容可以是某個單元的新單詞跟讀學習，也可以是某個語法點的講解等，學生自主安排時間進行學習，課堂上再對預習情況及時進行考查。

3）有利于課堂教學順利開展。課堂導入環節可以使用微課，以圖片、動畫等形式制作成短視頻，為接下來的教學內容講授提供良好的鋪墊和準備。同樣，在知識講解過程中使用微課，對課文對話內容的情景進行展示，能夠直觀生動地向學生展示文中情景，加深學生的印象，提供英語學習的實踐機會。在語法學習中使用微課，可以將抽象難講的語法以圖、文、聲并用的方式進行呈現，采取筆跡課堂的方法帶領學生系統、直接地學習語法知識點。在詞匯學習中運用微課講授重點單詞，以達到精講、細講的目的，幫助學生形成動態記憶。

2 微課對中職英語教學的“弊”

充分發揮微課對中職英語教學的助力作用，需要把握運用微課對教學產生的不利影響，進而有側重地對不利影響進行規避，切實不斷提高中職英語教學有效性，促進學生的英語水平不斷提高。

1）增加了教師的備課負擔。以往中職英語教學，教師只需要精讀課本和習題，通過傳統的教學模式進行講授即可。引入了微課，教師須按照“調研—搜集素材—制作—試播—改進—后期”流程重新備課，對于課堂環節的設置、微課內容的銜接都需要思考，并在實踐中發現問題，再次改善，增加了教師的工作量。同時，教師在制作微課時需要對英語教學的各個知識點了然于心，要根據課堂不同的環節，制作不同內容的微課。此外，微課的制作對教師的計算機能力提出了更高的要求，教師需要花費更多的時間掌握多種信息化技術。

2）給教師準確運用提出了挑戰。微課不是課堂教學的“縮短版”，應注重學生的學習興趣。為使微課更好地為中職英語教學服務，既有效調動學生的學習興趣，又要使微課教學環節高質高效地進行，這就需要教師開展更多的實踐研究活動，投入大量的時間來不斷提高根據課堂教學合理設置和插入微課的能力，確保微課在課堂中所占時間適中，不干擾正常的英語教學，準確地運用微課給中職英語教師提出了挑戰。

3）師生容易形成依賴心理。中職英語教學中運用微課，對師生的“教”與“學”皆起到了良好的助力作用，但微課短視頻只是起到輔助作用，對于教學的重難疑點知識，還需要教師側重與學生進行深入的互動探究學習。若過度依賴微課，則會使其輔助“教”和“學”的作用對以恰當地發揮出來，反倒弱化的課堂互動教學的重要性。尤其是英語學科，更加需要師生的交流互動，為避免師生形成依賴心理，教師在重視運用微課的同時，要保持一份清醒，做到合理有度，進而使微課的運用達到高質高效。

3 借助微課輔助教學的注意事項

1）按照教學要求進行設計。教師在教學過程中運用微課時，需要注意微課內容要符合英語教學要求，傳授學生需要的英語知識，而不能因為創新教學而缺失內容，導致華而不實，看似教學內容精彩，其實卻沒有真正傳授給學生知識。當前，很多中職院校的英語教師為了迎合社會發展，運用微課進行教學，但是教學內容卻只放在播放視頻資料上，只引起學生注意，卻沒讓學生學到知識。所以，英語教師在運用微課進行教學時，要將微課和平時教學內容相結合，相輔相成以此來更好地讓學生學習知識。

2）抓住課堂教學的重難疑點。中職英語課堂運用微課輔助教學，應將教學的重難疑點濃縮于微課中，讓學生借助微課有效地突破學習的困難，從而提高學習實效。例如，在“Friend”一課教學中，教師不能將課本上所有內容全部搬移到微課當中，這樣學生在眼花繚亂的內容中，無法知道本節課重點。應在課前，將本節課重點內容挑選出來，然后按照重點結合微課進行教學，這樣課堂時間充裕，學生又能在課堂上學到重點知識，能夠有效提高學生學習效率。

3）選擇適合教學方式。中職英語教師在教學過程中不能好高騖遠，選擇太過繁瑣的教學方法，應該根據自身教學能力結合微課進行英語教學，教學方式要符合英語課堂實際情況，以此體現英語教師自身的教學水平和專業能力。制作微課內容時，不能選擇超出自身教學能力的內容，這樣學生在提出疑問時，教師可能無法進行解答，要圍繞課本知識進行制作，以學生為課堂主體，根據學生學習能力和實際情況準確設計，并且要考慮學生在課堂上可能提出的問題，提前做好準備，以便讓英語課堂能夠順利進行。

4）應用微課時加強互動教學。中職英語課堂運用微課，需加強與學生的互動交流，通過師生和諧融洽交流，實現微課助力學生英語交流技能不斷提高的教學目的。實踐教學中，結合將要講解的課本內容制作并播放微課短視頻，應以提問的方式，讓學生結合自身想法進行回答，結合學生的答案開展互動交流，鼓勵學生積極運用英語進行表達，提高學生學習自信心。對于課下的微課輔助學習，可以指導學生將微課下載到智能手機上觀看、學習，也可以利用微信公眾號、班級QQ群做好微課分享，并針對微課中的問題進行討論、互動，通過加強互動交流最大限度地提高學生的英語綜合能力。

總之，“互聯網+”下，中職英語教學借助微課進行輔助，有效地提升了學生的學習熱情，幫助學生在學習中打破時間和空間的限制，使學生更加自主地進行學習，切實提高了教學實效。但同時也必須規避微課運用存在的不利因素，教師要克服工作量大帶來的壓力，合理分配備課時間，不斷提高自身信息技術水平，提高微課設計制作效率和質量，結合英語學科特點加強互動交流，不斷提高學生的英語交際能力。通過高質高效地運用微課，助力中職英語課堂教學目標的順利達成。