地方高校專職實驗員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀探析

秦瑩瑩 張小文

（廣西師范大學，廣西 桂林 541000）

0 引言

2020 年5 月20 日，教育部發(fā)布《2019 年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》中顯示：普通高等學校校舍建筑面積1.01×103km2，比上年增加35.34 km2；教學科研儀器設(shè)備總值6 095.08 億元， 比上年增加562.02億元[1]。 近幾年來，地方高校的建設(shè)速度不斷加快，國家對各地方高校建設(shè)的扶持力度也越來越大，實驗室建設(shè)及儀器設(shè)備逐漸走向高端化。大批先進的大型精密儀器設(shè)備進入實驗室，實驗條件顯著提高，但與之息息相關(guān)的專職實驗員隊伍建設(shè)卻明顯滯后，特別是擔負著社會服務(wù)重任的地方高校，其主要任務(wù)就是培養(yǎng)復(fù)合社會廣泛需求的應(yīng)用型人才，所以更應(yīng)該注重實驗、實踐教學的相關(guān)管理，應(yīng)該更加注重專職實驗員隊伍的建設(shè)，為學校的發(fā)展奠定更為牢固的基礎(chǔ)[2]。因此，多措并舉，努力打造業(yè)務(wù)能力強，人員結(jié)構(gòu)配置合理， 積極進取的地方高校專職實驗員隊伍刻不容緩。

1 實地調(diào)研YC 工學院專職實驗員隊伍建設(shè)情況

為掌握地方高校專職實驗隊伍建設(shè)的實際情況，論文以YC 工學院為例， 實際調(diào)研地方高校專職實驗員的配備情況。 YC 工學院是江蘇省屬全日制地方高校，以發(fā)展地方經(jīng)濟社會建設(shè)為己任，為社會培養(yǎng)出了大批高級應(yīng)用型專業(yè)人才， 論文選取YC 工學院7 個二級學院為調(diào)查對象進行實地調(diào)研，具體情況如下。

1.1 實驗室基本情況

實驗室總面積47 937 m2，設(shè)備總值17 571 萬元，設(shè)備臺套數(shù)共計11 773 臺，在校本科生13 163 人，實驗員431 人，其中專職實驗員74 人，兼職實驗員357 人。

1.2 專職實驗教師隊伍結(jié)構(gòu)組成

學歷結(jié)構(gòu)：博士10 人，碩士14 人，本科39 人，其他學歷11 人；職稱結(jié)構(gòu)：教授2 人，副教授15 人，講師33 人，工人24 人；年齡結(jié)構(gòu)：50 歲以上33 人，40～49 歲14 人，30～39 歲24 人，30 歲以下3 人。

1.3 近三年專職實驗教師培訓、進修情況

近三年專職實驗員參加培訓、 進修10 次以上1人，參加培訓、進修5-10 次7 人，參加培訓、進修1-5次28 人，另外有38 人從未參加過培訓、進修。

2 地方高校專職實驗員隊伍建設(shè)中存在的主要問題

通過對YC 工學院實地調(diào)研和走訪來看，結(jié)合其他地方高校的專職實驗員統(tǒng)計信息數(shù)據(jù)所進行的研究，發(fā)現(xiàn)各地方高校專職實驗員隊伍建設(shè)過程中還有很多問題，其中有一些共性的問題總結(jié)如下。

2.1 實驗室專職人員太少，多數(shù)為兼職人員

參與調(diào)研的實驗人員總數(shù)為431 人，其中專職實驗員74 人，兼職實驗員357 人，專職實驗員僅占總實驗人員總數(shù)的20.7%，專職實驗員數(shù)量占比太少。 實驗室的管理工作煩冗復(fù)雜。兼職實驗教師有大量的教學科研任務(wù)，難以保證有足夠的精力用在實驗室管理工作上。只有專職的實驗教師才有時間和精力專門的管理實驗儀器設(shè)備，才能夠?qū)υO(shè)備的維護、維修、保養(yǎng)比較及時，因為缺乏實驗室專職人員，導(dǎo)致部分實驗儀器設(shè)備的管理缺失， 致使儀器設(shè)備無法正常使用，部分實驗室如同虛設(shè)。 與此同時，因為設(shè)備不能正常運轉(zhuǎn)，本該開設(shè)的實驗項目也就開設(shè)不了，學生無法正常開展實驗活動， 理論與實踐不能完好地結(jié)合，極大地影響了在校學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，地方高校服務(wù)社會的重任因此而受到很大影響。

2.2 專職實驗員隊伍構(gòu)成不合理， 實驗員隊伍無法形成梯隊

參與調(diào)研的專職實驗員隊伍中，本科學歷人員占比為52.7%，本科以下學歷人員占比為14.9%，學歷普遍偏低；7 個二級學院專職實驗員總計74 人， 但是具有高級職稱的專職實驗員卻是很少，其中正高級職稱的僅有2 人，另外也只有15 人具有副高職稱；在所有參與調(diào)研的專職實驗員中，專職實驗員隊伍老齡化嚴重，50 歲以上人員占比為44.6%。受傳統(tǒng)觀念的影響，專職實驗隊伍一直處于很低的附屬地位。 另外，還因為一些老舊的觀念，專職實驗員干活兒多、培養(yǎng)關(guān)心少、評優(yōu)、晉級等都得不到相關(guān)支持，這些都在很大程度上造成了不良影響，影響了他們的工作積極性。 而高水平的教師需要學校利用各種優(yōu)勢政策去花大力氣引進來，但是他們即使從事實驗室管理工作崗位也并不是很心甘情愿，導(dǎo)致了實驗隊伍的不穩(wěn)定，無法形成合理的技術(shù)梯隊。

2.3 專職實驗員培訓、進修少，培養(yǎng)機制尚未形成

據(jù)調(diào)查，很多專職實驗員對培訓、進修感到不滿。近三年間，高達51.3%的專職實驗員未有外出培訓的機會。 受傳統(tǒng)老舊觀念的影響，很多人都先入為主地認為實驗員的工作職能僅是看管實驗儀器、打掃實驗室衛(wèi)生等簡單重復(fù)性工作，過于強調(diào)高端設(shè)備引進和一流實驗平臺數(shù)量，卻忽略了實驗技術(shù)隊伍業(yè)務(wù)水平的提升。專職實驗員外出學習、交流機會少，不僅會嚴重挫傷專職實驗員的工作積極性，也會導(dǎo)致其知識更新速度慢，影響正常的實驗教學和科研工作。

3 地方高校專職實驗隊伍建設(shè)優(yōu)化建議

各地方高校要建設(shè)高水平的實驗教學環(huán)境，還必須要在建設(shè)高水平的專職實驗員隊伍方面多下功夫，真正實現(xiàn)理論課教師與專職實驗教師的融合，打造一支業(yè)務(wù)能力強，構(gòu)成合理，穩(wěn)中有進的專職實驗員隊伍。

3.1 核定實驗室具體工作量， 針對專職實驗員定崗定量

專職實驗員實行科學定編管理，每年將根據(jù)實驗室承擔的實驗教學工作量，管理儀器設(shè)備總值、臺套數(shù)，大型精密儀器設(shè)備管理數(shù)量，實驗技術(shù)開發(fā)進展，實驗室日常運行管理等工作，核算各單位實驗室專職人員數(shù)。進一步規(guī)范專職人員管理、科學核算工作量、保障實驗室專職隊伍的穩(wěn)定。對照實驗室的工作計劃和具體培養(yǎng)方案， 科學合理設(shè)定專職實驗員崗位職責、規(guī)范，并注意年齡、學歷、職稱等的合理配置。

3.2 職稱評定向?qū)Ｂ殞嶒瀱T合理傾斜， 提高專職實驗員的待遇

專職實驗員隊伍建設(shè)首先應(yīng)該合理分析專職實驗員的工作價值[4]，摒棄傳統(tǒng)老舊觀念。專職實驗員在職稱評定、晉升方面要有一個合理、規(guī)范的途徑，應(yīng)該享受同其他任課教師同等的待遇，要不然，那些各方面比較優(yōu)秀的專職實驗員不能付出和收獲成正比，很難有歸屬感，人員流動會變本加厲。當待遇不理想、晉升無望的情況下，可能希望通過自己的努力去干別的工作。 專職實驗員要與同級任課教師享受同等待遇，這對專職實驗員隊伍的建設(shè)和發(fā)展有著舉足輕重的作用。

3.3 為專職隊伍發(fā)展提供良好的發(fā)展平臺

鼓勵實驗技術(shù)人員開展相關(guān)技術(shù)研究，如鼓勵開展實驗科研項目，申報學校提供的以實驗室活動為主的大學生創(chuàng)新項目、大型設(shè)備開放項目、自制儀器設(shè)備項目等；提供各種培訓學習機會，不斷提升業(yè)務(wù)能力，增長見識，更加完善實驗室各項管理工作。學校組織參加各種經(jīng)驗交流會、實驗室建設(shè)會議等，組織參加設(shè)備技術(shù)培訓或請專業(yè)人員到校開展校內(nèi)培訓，組織外出學習等，在相關(guān)的實驗室工作考核中把實驗隊伍培訓等工作納入重要考核指標。

4 結(jié)語

完善地方高校專職實驗員隊伍建設(shè)與管理，是一個慢慢積累并不斷改善的過程，要循序漸進，科學規(guī)劃，合理地安排各項工作。雖然任重道遠，但地方高校專職實驗員隊伍建設(shè)與管理必將為地方高教事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更多的貢獻。