在游戲活動中培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略

王志敏

（江蘇省南通市市級機(jī)關(guān)第一幼兒園，江蘇南通 226001）

引 言

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)[1]。在自主性、趣味性、益智性較強(qiáng)的游戲活動中，教師可以觀察到幼兒最真實的需求與表現(xiàn)，能夠有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。本文將從各類游戲活動的角度出發(fā)，探討如何培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略，讓幼兒的童心在游戲中肆意飛揚(yáng)。

一、組織“自制類”游戲，培養(yǎng)幼兒積極自主的學(xué)習(xí)品質(zhì)

陳鶴琴先生說：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲。”[2]他認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)通過相應(yīng)的游戲活動來激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。因此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計符合幼兒需求的游戲，讓他們在玩樂中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，從而形成積極、主動的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

例如，教師可以采用“歡樂球球”的游戲來促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。“歡樂球球”是一種益智類的自制玩具游戲，可利用生活中常見的物品，如乒乓球、毛線、塑料瓶等，設(shè)計小球在塑料瓶中爬樓梯、過橋、跳高、闖迷宮等游戲動作，讓幼兒在多樣化的神奇空間內(nèi)和小球一起經(jīng)歷闖迷宮、爬樓梯、過小橋等險關(guān)，感受游戲帶來的奇妙體驗。在玩小球爬樓梯這個游戲時，教師先引導(dǎo)幼兒自己搭建一個可以讓小球爬的樓梯，幼兒興致勃勃地投入制作玩具的游戲活動中，主動用膠水和毛線等材料進(jìn)行實驗，在遇到“如何讓瓶蓋靈活固定在塑料瓶上”“樓梯可以建成什么樣子的”“若要讓小球在爬或者跳的時候不輕易掉下來，那么瓶蓋之間的距離應(yīng)該要多遠(yuǎn)才合適”“所建的樓梯是否適合玻璃球、彈力球或者乒乓球”等問題時，他們都要主動地思考、研究，共同商量解決方法。這個自制游戲活動，讓幼兒從設(shè)計方案到實施制作，都能全程地參與和探索，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們從中體驗到了游戲的快樂，同時使他們在玩樂中逐漸養(yǎng)成了積極主動的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、開展“科學(xué)類”游戲，培養(yǎng)幼兒合作交往的學(xué)習(xí)品質(zhì)

培養(yǎng)幼兒良好的合作學(xué)習(xí)品質(zhì)是幼兒園教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是幼兒認(rèn)知能力不斷刷新、再生的一個過程，良好的分工、合作、交往能力不僅有助于幼兒的相互學(xué)習(xí)，還能使他們形成良好的團(tuán)結(jié)互助精神。因此，教師可以組織幼兒開展相應(yīng)的游戲活動，如在科學(xué)區(qū)中開展具有科學(xué)性的游戲，并在游戲中引導(dǎo)幼兒逐漸培養(yǎng)良好的合作交往能力。

例如，幼兒園里正在開展以“有用的紙”為主題的活動，于是，幼兒紛紛在科學(xué)區(qū)玩起了“造紙”的游戲。紅紅對成成說：“我們一起合作吧，你來撕這個紙巾好不好？”成成說：“可以的。”于是，成成就開始徒手將紙巾撕成了一片片的，并放進(jìn)了紅紅的透明瓶子中。而紅紅負(fù)責(zé)往瓶子里放水，再滴點(diǎn)膠水，最后用一個小棒反復(fù)攪拌。明明對成成說：“成成，我也想要你撕的紙巾。”成成說：“沒問題，給完紅紅就給你。”紅紅說：“我攪拌了好一會兒為什么還是攪不爛呢？”明明說：“要不然我們拿研磨器來試試？”于是，幾個孩子開始用研磨器在瓶子里不停地敲打、攪拌。不一會兒，成成的紙巾就用完了，蘭蘭就建議用報紙做。幾個孩子通過分工合作，很快做好了紙漿。之后，成成拿來了一個水桶，將曬紙網(wǎng)鋪在木桶上，而紅紅則負(fù)責(zé)將紙漿倒出來，兩個人合作將紙漿鋪平在曬紙網(wǎng)上，等待紙的形成。在這個造紙游戲中，雖然參與游戲的幼兒有很多，但大家都沒有爭搶，而是分工明確，一起合作完成，遇到問題也是共同商量，想辦法解決。在這樣的科學(xué)游戲氛圍中，幼兒不僅學(xué)習(xí)到了紙形成的科學(xué)原理，還體驗到了游戲的快樂，鍛煉了合作交往的能力，有效促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

三、設(shè)計“比賽類”游戲，培養(yǎng)幼兒堅持專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)

幼兒時期是培養(yǎng)幼兒專注品質(zhì)的最佳時期，專注與堅持也是良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)之一。幼兒的專注一般體現(xiàn)為在玩游戲的過程中能夠堅持不懈，不輕易被打擾。當(dāng)然，由于幼兒的年齡較小，他們注意力集中的時間相對有限。因此，教師不妨采用比賽的方式，設(shè)計可持續(xù)性的游戲，讓幼兒堅持每天打卡，挑戰(zhàn)更高紀(jì)錄，使他們在潛移默化中逐漸培養(yǎng)專注與堅持的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生玩“撲克牌堆堆樂”的游戲，剛開始，幼兒都熱衷于創(chuàng)新不同的方式來“堆撲克牌”，而且每想出一種新的方法，他們還會及時將其記錄下來，在玩遍了多種方法的“堆撲克牌”后，幼兒發(fā)現(xiàn)玩“撲克牌誰堆得更高”的比賽更有趣。于是，他們每天早上來教室后都會拿起撲克牌挑戰(zhàn)堆高，當(dāng)然在這個過程中也會出現(xiàn)撲克牌倒掉的情況，但幼兒仍會重新堆高，在玩的時候會查看當(dāng)天的“堆撲克牌”最高紀(jì)錄，然后進(jìn)行挑戰(zhàn)。在“堆撲克牌”的游戲中，幼兒都非常認(rèn)真與專注，也有不服輸?shù)膭蓬^，而且這種具有競爭性的游戲活動，在無形中提升了幼兒專注、堅持的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、參與“體育類”游戲，培養(yǎng)幼兒探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)

良好的探究性學(xué)習(xí)品質(zhì)可以讓幼兒更好地感知周圍世界的各種關(guān)系，積累相應(yīng)的經(jīng)驗，讓幼兒在“樂學(xué)”中逐漸“會學(xué)”。因此，在幼兒學(xué)習(xí)過程中，教師不妨從體育類游戲出發(fā)，來關(guān)注幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)及需要，并充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，營造寬松、自由的游戲環(huán)境，注重培養(yǎng)幼兒的探究能力，使他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)事物的整個過程，從而逐漸培養(yǎng)幼兒探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如，教師可以在組織“腳不沾地過小河”的體育游戲時給幼兒設(shè)置一些游戲障礙，并在旁邊放置一些游戲器材，要求幼兒在過小河時運(yùn)用這些器材，且要保證腳不沾地。當(dāng)然，教師也要營造相對寬松的游戲環(huán)境，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，表現(xiàn)自我，在探究中創(chuàng)新多種玩法。幼兒在教師提出規(guī)則后，就開始討論怎樣才能利用這些器材使腳不著地地過河。經(jīng)過討論交流后，幼兒想出了各種各樣的方法，有的幼兒把布袋子套在腳上一步一蹭地過河，有的幼兒選擇用滑板滑過去，還有的幼兒將呼啦圈立起來，然后踩著呼啦圈的內(nèi)壁走……幼兒這些創(chuàng)新性的行為背后是他們強(qiáng)大的自信心和對游戲的積極參與。正是這種有趣的體育游戲，才讓幼兒在參與游戲的過程中充分體驗到探究的樂趣，在促進(jìn)幼兒形成探究性學(xué)習(xí)品質(zhì)的同時，也激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力，同時讓幼兒在小伙伴與教師的認(rèn)可中增強(qiáng)了自信心，獲得了成就感。

結(jié) 語

總之，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)是一個漫長而持久的過程，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個幼兒園的日常教學(xué)中。幼兒教師應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)策略，讓幼兒在游戲中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)伴隨幼兒一生，使他們終身受益。