在游戲活動中培養幼兒良好學習品質的策略

王志敏

（江蘇省南通市市級機關第一幼兒園，江蘇南通 226001）

引 言

《3～6 歲兒童學習與發展指南》指出，要重視幼兒的學習品質，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質[1]。在自主性、趣味性、益智性較強的游戲活動中，教師可以觀察到幼兒最真實的需求與表現，能夠有效地幫助學生培養良好的學習品質。本文將從各類游戲活動的角度出發，探討如何培養幼兒良好學習品質的策略，讓幼兒的童心在游戲中肆意飛揚。

一、組織“自制類”游戲，培養幼兒積極自主的學習品質

陳鶴琴先生說：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲。”[2]他認為，應當通過相應的游戲活動來激發幼兒的自主學習意識，使他們養成良好的學習態度與習慣。因此，教師應當設計符合幼兒需求的游戲，讓他們在玩樂中學習、創造，從而形成積極、主動的學習品質，促進身心的健康發展。

例如，教師可以采用“歡樂球球”的游戲來促進幼兒自主學習品質的培養。“歡樂球球”是一種益智類的自制玩具游戲，可利用生活中常見的物品，如乒乓球、毛線、塑料瓶等，設計小球在塑料瓶中爬樓梯、過橋、跳高、闖迷宮等游戲動作，讓幼兒在多樣化的神奇空間內和小球一起經歷闖迷宮、爬樓梯、過小橋等險關，感受游戲帶來的奇妙體驗。在玩小球爬樓梯這個游戲時，教師先引導幼兒自己搭建一個可以讓小球爬的樓梯，幼兒興致勃勃地投入制作玩具的游戲活動中，主動用膠水和毛線等材料進行實驗，在遇到“如何讓瓶蓋靈活固定在塑料瓶上”“樓梯可以建成什么樣子的”“若要讓小球在爬或者跳的時候不輕易掉下來，那么瓶蓋之間的距離應該要多遠才合適”“所建的樓梯是否適合玻璃球、彈力球或者乒乓球”等問題時，他們都要主動地思考、研究，共同商量解決方法。這個自制游戲活動，讓幼兒從設計方案到實施制作，都能全程地參與和探索，大大激發了他們的學習興趣，也讓他們從中體驗到了游戲的快樂，同時使他們在玩樂中逐漸養成了積極主動的良好學習品質。

二、開展“科學類”游戲，培養幼兒合作交往的學習品質

培養幼兒良好的合作學習品質是幼兒園教學的重要目標之一，也是幼兒認知能力不斷刷新、再生的一個過程，良好的分工、合作、交往能力不僅有助于幼兒的相互學習，還能使他們形成良好的團結互助精神。因此，教師可以組織幼兒開展相應的游戲活動，如在科學區中開展具有科學性的游戲，并在游戲中引導幼兒逐漸培養良好的合作交往能力。

例如，幼兒園里正在開展以“有用的紙”為主題的活動，于是，幼兒紛紛在科學區玩起了“造紙”的游戲。紅紅對成成說：“我們一起合作吧，你來撕這個紙巾好不好？”成成說：“可以的。”于是，成成就開始徒手將紙巾撕成了一片片的，并放進了紅紅的透明瓶子中。而紅紅負責往瓶子里放水，再滴點膠水，最后用一個小棒反復攪拌。明明對成成說：“成成，我也想要你撕的紙巾。”成成說：“沒問題，給完紅紅就給你。”紅紅說：“我攪拌了好一會兒為什么還是攪不爛呢？”明明說：“要不然我們拿研磨器來試試？”于是，幾個孩子開始用研磨器在瓶子里不停地敲打、攪拌。不一會兒，成成的紙巾就用完了，蘭蘭就建議用報紙做。幾個孩子通過分工合作，很快做好了紙漿。之后，成成拿來了一個水桶，將曬紙網鋪在木桶上，而紅紅則負責將紙漿倒出來，兩個人合作將紙漿鋪平在曬紙網上，等待紙的形成。在這個造紙游戲中，雖然參與游戲的幼兒有很多，但大家都沒有爭搶，而是分工明確，一起合作完成，遇到問題也是共同商量，想辦法解決。在這樣的科學游戲氛圍中，幼兒不僅學習到了紙形成的科學原理，還體驗到了游戲的快樂，鍛煉了合作交往的能力，有效促進了學生合作學習品質的養成。

三、設計“比賽類”游戲，培養幼兒堅持專注的學習品質

幼兒時期是培養幼兒專注品質的最佳時期，專注與堅持也是良好的學習品質之一。幼兒的專注一般體現為在玩游戲的過程中能夠堅持不懈，不輕易被打擾。當然，由于幼兒的年齡較小，他們注意力集中的時間相對有限。因此，教師不妨采用比賽的方式，設計可持續性的游戲，讓幼兒堅持每天打卡，挑戰更高紀錄，使他們在潛移默化中逐漸培養專注與堅持的學習品質。

例如，教師可以引導學生玩“撲克牌堆堆樂”的游戲，剛開始，幼兒都熱衷于創新不同的方式來“堆撲克牌”，而且每想出一種新的方法，他們還會及時將其記錄下來，在玩遍了多種方法的“堆撲克牌”后，幼兒發現玩“撲克牌誰堆得更高”的比賽更有趣。于是，他們每天早上來教室后都會拿起撲克牌挑戰堆高，當然在這個過程中也會出現撲克牌倒掉的情況，但幼兒仍會重新堆高，在玩的時候會查看當天的“堆撲克牌”最高紀錄，然后進行挑戰。在“堆撲克牌”的游戲中，幼兒都非常認真與專注，也有不服輸的勁頭，而且這種具有競爭性的游戲活動，在無形中提升了幼兒專注、堅持的學習品質。

四、參與“體育類”游戲，培養幼兒探究創新的學習品質

良好的探究性學習品質可以讓幼兒更好地感知周圍世界的各種關系，積累相應的經驗，讓幼兒在“樂學”中逐漸“會學”。因此，在幼兒學習過程中，教師不妨從體育類游戲出發，來關注幼兒在游戲活動中的表現及需要，并充分發揮引導者的作用，營造寬松、自由的游戲環境，注重培養幼兒的探究能力，使他們經歷發現事物的整個過程，從而逐漸培養幼兒探究創新的學習品質。

例如，教師可以在組織“腳不沾地過小河”的體育游戲時給幼兒設置一些游戲障礙，并在旁邊放置一些游戲器材，要求幼兒在過小河時運用這些器材，且要保證腳不沾地。當然，教師也要營造相對寬松的游戲環境，讓幼兒充分發揮自己的想象力，表現自我，在探究中創新多種玩法。幼兒在教師提出規則后，就開始討論怎樣才能利用這些器材使腳不著地地過河。經過討論交流后，幼兒想出了各種各樣的方法，有的幼兒把布袋子套在腳上一步一蹭地過河，有的幼兒選擇用滑板滑過去，還有的幼兒將呼啦圈立起來，然后踩著呼啦圈的內壁走……幼兒這些創新性的行為背后是他們強大的自信心和對游戲的積極參與。正是這種有趣的體育游戲，才讓幼兒在參與游戲的過程中充分體驗到探究的樂趣，在促進幼兒形成探究性學習品質的同時，也激發了他們的創新能力，同時讓幼兒在小伙伴與教師的認可中增強了自信心，獲得了成就感。

結 語

總之，培養幼兒的學習品質是一個漫長而持久的過程，應當貫穿于整個幼兒園的日常教學中。幼兒教師應不斷探索和創新教學策略，讓幼兒在游戲中逐漸養成良好的學習習慣，讓良好的學習品質伴隨幼兒一生，使他們終身受益。