學前教育中傳統文化傳承思考

王立青

（山東省東營市東營區實驗幼兒園，山東東營 257000）

引 言

中國的傳統文化，對于幼兒的成長以及發展有著至關重要的作用，也是引導幼兒樹立正確的價值觀的有效途徑之一。因此，讓從事學前教育的教師采取有效的措施把優秀的傳統文化滲透到實際教學活動中，讓他們了解我國的傳統文化，并培養他們的文化素養就顯得非常重要。

一、傳統文化和學前教育的關系

隨著經濟的快速發展，當今社會對高質量人才的需求越來越大，人才競爭越來越白熱化，這也促進了教育行業的不斷創新與改革。培養高素質人才應當從娃娃抓起，科學的學前教育對開發幼兒各方面能力非常有幫助。我國優秀的傳統文化中包含仁、義、禮、智等基本道德規范，將優秀傳統文化融入幼兒教育中，不僅能培養幼兒良好的生活習慣，培養他們良好的性格品質，對幼兒以后的學習、生活與工作等也會產生非常深遠的影響[1]。

二、學前教育時期滲透傳統文化所存在的問題及重要性

當前，很多家長為了不讓孩子輸在起跑線上，讓他們學習不同的技能，然而，收獲的除了夸贊外，便是學生的厭學情緒。其原因在于家長沒有擺正自己的位置。不少家長為了擴展幼兒的知識面，會主動讓他們學習優秀傳統文化，雖然出發點是好的，但在學習的過程中幼兒并沒有真正理解傳統文化的內涵。還有一些教育培訓機構抓住機會鉆空子，開展傳統文化教學，但大多流于表面，并沒有真正起到作用。由此可見，家長杜絕形式主義的教育是非常有必要的。

隨著經濟一體化趨勢的不斷加強，各個國家的文化開始互相包容和融合，且交流活動也在不斷增加，為我國的文化發展創造了非常好的條件。處在幼兒階段的學生年齡較小，對他們來說，傳統文化有著一定的親和力，容易被他們接受。因此在學前教育階段，教師應對他們進行傳統文化教育，把各類教育資源運用于教學活動過程中，引導幼兒了解民間習俗、學習優秀的傳統文化，讓他們感受傳統民俗的魅力，不斷增強對民族傳統文化的認可，從而使幼兒以后成為優秀傳統文化的踐行者、繼承者與發揚者，進而更好地弘揚我國傳統文化。

除此之外，以往的學前教育教學內容相對單一，把傳統文化運用于學前教育中能夠拓展教育資源，為教學活動的開展提供各種各樣的素材，并且還能有效地增強孩子們的綜合能力，促進他們健康成長。幼兒教育是現在教育體系的重要組成部分，把傳統文化運用于學前教育中是對已有教學體系的補充與完善，能夠使幼兒接觸到更多的優秀傳統文化。

三、傳統文化融入學前教育中的策略

（一）開展班級游戲

對于學前教育時期的幼兒來說，他們的理解能力較弱，很難理解一些內涵比較深刻的文化。因此，教師必須根據幼兒的心理特點及發展水平，把文化素養很好地融入平常的教學中。所以，在學前教育活動中，最常見的方式就是在課堂上導入游戲，教師可以通過組織不同的游戲活動，進一步增加他們對文化的理解，從而提升他們的學習興趣，讓幼兒在不知不覺中受到傳統文化的熏陶，進而提升他們的文化素養。例如，為了強化幼兒對“剪紙”的了解及認識，教師就可以教他們進行剪紙。在剪紙開始之前，教師要提前給幼兒準備適合他們的剪刀和剪紙，以防幼兒受到傷害，并讓幼兒結合自己的愛好來選擇喜歡的彩紙，然后根據教師的講述進行折疊及裁剪，從最基礎的剪紙做起。幼兒剪出了各種各樣的圖形，不僅掌握了所學知識，還了解了我國優秀的傳統文化[2]。

（二）創設良好的教育環境

傳統文化資源的運用離不開環境的支持，因此，要想將傳統文化融入幼兒教育中，教師就要創設良好的環境，讓幼兒在潛移默化中接受優秀傳統文化的熏陶。創建良好教育環境教師可以從以下兩方面入手。一方面，教師可以在教室走廊中張貼一些海報，海報內容要以優秀傳統文化為主，囊括傳統節日的來歷、二十四節氣等。這樣幼兒可以每天欣賞這部分內容，從而逐漸提高對傳統文化的認知。同時，教師也可以在教室擺放一些課外讀物，如《弟子規》《三字經》等，閱讀這些書籍能夠提升幼兒的道德水平。此外，教師還可以在教室中擺一些材料，如陶瓷與水墨畫等，在開展活動時運用這些材料，可以提高幼兒認識。另一方面，教師要充分發揮自身的作用。教師是班級活動的主體，幼兒教師的素質將直接影響最終的教育成效，教師的言談舉止對幼兒也會產生一定的影響。所以，幼兒教師要時刻注意自己的一言一行，在教學的過程中平等對待所有幼兒，讓幼兒感受到老師的關愛，從而提升幼兒的積極性[3]。

（三）觀看經典的動畫

處在學前教育時期的幼兒，思維非常活躍，同時在活動過程中的思維也容易分散，從而不能對教師所講的內容有很好的理解。為了解決這一問題，教師在滲入傳統文化知識時，就可以選擇他們比較感興趣的方式進行，進而達到活動的效果。在滲透傳統文化知識時，教師就要選擇一些具有傳統文化內容的動畫片來教學。同時，教師也可以借助多媒體進行教學，以幫助幼兒提升對傳統文化內涵的理解。例如，皮影戲是我國文化中必不可少的一部分，它以幽默的形式給大家展示了人文情懷及經典作品。在實際教學中，教師可以給幼兒播放“武松打虎”“西游記”等皮影戲片段，讓他們深入體會皮影戲的特色，并了解皮影戲的操作方法及其來源。此外，在教學節日的來源及民俗等方面時，教師也可以借助多媒體進行播放相關的動畫，不斷充實他們的大腦，讓他們在動畫片里面學習一些不同的文化常識，進而逐步培養幼兒正確的文化意識。總之，在實際教學中，教師應重視選擇一些他們感興趣的、可以激發其學習動力的方式，從而進一步培養他們的文化素養。

（四）提高教師的傳統文化素養

幼兒教師是整個教育活動的實施者與組織者，當前，學前教育人才的流失較為嚴重，加強學前教育師資團隊的建設應“對癥下藥”。首先，幼兒園要對教師專業素養與傳統文化素養進行針對性培訓，提升教師的專業水平。例如，幼兒園可以定期召開教學交流會、專題講座、培訓課程等，積極建立鼓勵機制，逐步提高教師的積極性與主動性。其次，幼兒園要引進具備扎實的理論知識及過硬專業素養的人才，以提高學前師資團隊的整體水平[4]。

結 語

綜上所述，在傳統文化教學中，學前教育有著一定的引導作用。對于這一時期的幼兒，教師要進行正確的指導，不斷地擴展和豐富教學的內容，完善和優化文化教學的設施，從而不斷提升幼兒的文化素養。