心理健康教育視角下小學語文教學策略探析

馬瀾

【摘要】隨著民眾普遍經濟能力的增強生活越發富足，小孩子生長在富足的物質環境中，對心理方面的需求逐漸凸顯?，F如今小學生的心理健康問題頻發，已經引起了教育部門與社會大眾的普遍關注，國家已經出臺了關于中小學生心理健康方面的規章制度。小學語文的教育目標不僅僅是培養學生的基礎語言應用能力，還要在教育的過程中加入心理健康教育，從小培養學生良好的心理素質。本文以心理健康的視角探究小學語文教育工作，深入研究如何利用小學語文教學實現培養小學生健康心理素質的目標，希望能為心理健康教育在小學階段的落實提供有價值的參考。

【關鍵詞】心理健康? 小學語文? 教學策略

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）29-0107-02

針對頻發的中小學生心理問題，我國已經出臺了相關教育指導綱要，主要目的在于關注心理發育尚不成熟的中小學生，降低中小學生心理問題出現的概率。對心理健康的關注也是完善素質教育的必經之路，教育的意義在于推動學生的全面成長，心理素質對學生的影響將會貫穿整個人生。在過去的教育發展歷程中，對心理健康方面的忽視導致一部分人才并不具備適應社會的能力，造成了嚴重的教育資源損耗，對社會的健康穩定也帶來一定程度的不利影響。中小學是學生心理素質成長的重要階段，有研究證實中小學階段學生受到的心理層面的影響將會在后續的人生中持續體現。由此可見，借助小學語文落實心理健康教育，在塑造學生正確價值觀的同時維護學生的心理健康，從心理層面保證學生成長的全面性。

一、小學階段增加心理健康教育的價值分析

小學階段學生年齡普遍在十歲左右，無論是心智還是身體都是極為稚嫩的階段，思想行為和心理狀態都更容易受到身邊事物的影響。如今的小學語文教材，在內容篩選上更加符合時代變化，同時也容納了盡可能多方面的內容，對學生全面成長的實現有著積極的意義。雖然頻發的中小學生心理問題給眾多家長敲響了警鐘，但由于大多數家長都生活在心理教育缺失的年代，很多時候在學生的心理教育方面如同老虎咬刺猬般無從下手。在這樣的背景下，學校有義務承擔起部分心理健康教育責任，通過日常的教育工作培養學生良好的心理健康素質，在潛移默化中增強學生的抗壓能力，為學生長久心理健康的維護打下堅實的基礎。還有一方面原因在于小學階段學生對世界認識不足。心理學分析中曾提到，當家長不能為學生提供有效的心理引導時，在學生的認知中自身存在的價值極為單一。以常見的家長過于重視學生成績為例，在學生心中很容易形成自身價值與成績畫等號的局面。受到這種心理的影響，當成績偶然出現嚴重滑坡時，學生很容易產生出自己沒有價值的負面心理，在負面心理的影響下輕則出現長時間的自卑情緒，重則容易釀成慘劇。形成這種心理問題的原因與心理教育缺失存在必然的聯系，所以在小學階段開展心理健康教育，對增強學生心理素質培養學生健康心理意義重大，理應得到家長與學校的共同重視。

二、小學語文教育在學生心理健康培養方面的不足

（一）教師對待學生缺乏耐心。隨著語文教育價值被進一步挖掘，小學語文教學工作要求也在不斷增加，校方對語文教育工作的重視程度逐漸提升。但對于部分教師而言，學生成績的提升作為教育成果的體現應當得到充分的重視，心理健康教育效果不具有可視化特性，可以被忽視。這些教師在日常教育工作中集體表現出耐心的嚴重缺失，更多的采用命令、強迫的形式。在此環境中的學生對語文學科的抵觸心理與日俱增，心理層面得不到任何有價值的培養。

（二）日常教育中缺少實踐性活動。心理健康教育在小學中施展的時間不長，還沒有形成完整的教育體系和教育理論，而且教育目標與成果也很難做出明確的評價標準。再加上一部分教師自身的文學基礎并不雄厚，在沒有參考的情況下很難做到在日常語文教育中增加心理健康教育。不僅如此，實踐活動的缺失是現階段小學語文教學的通病。實踐性活動對學生心理、思想的影響都遠大于理論教育，對教育目標的實現和學生心理素質的培養更有價值。在當下理論教育占據了絕大部分語文教育時間的背景下，心理健康教育沒有施展的空間。

三、在小學語文中落實心理健康教育的具體策略

（一）構建健康的師生關系。在素質教育推廣的過程中關于平等師生關系的理念也在不斷推廣落實，教育實踐中，相對平等的師生關系雖然有利于溝通交流，但卻會給日常教育工作帶來一定的負面影響。眾所周知，中小學階段教師應當成為學生的重要榜樣，在學生心中有一定的威信和地位，才能夠保證日常教育工作的順利實施以及紀律的維護。素質教育下強調教育過程中要避免帶有強迫性質的教育方法或活動，平等師生關系的理念也讓很多教師在日常教育中盡可能表現得和藹可親。但是這不利于教師個人威信的建立，再加上小學生如今擁有了更充裕的信息來源，對教師的信任不斷缺失，在學校期間主要表現為不服從管教等。由此可見，小學階段師生關系應當是處于相對平等的狀態，教師可以從學生的角度去看待問題，在日常溝通中培養與學生的情感，同時也要在學生心中樹立威信，這樣才能夠保證所有教育工作的有效展開。這個過程是培養學生平等意識的關鍵，威信的樹立并不是地位上的不平等，而是要增加學生對教師的信任。如果迫于教學壓力構建了不平等的教育環境，學生心中自然會埋下人分三六九等的影子，并在日常的成長與發展中逐漸表現出來。換句話說，健康的師生關系有助于人人平等理念在學生心中的深入，如何把握平等與威信間的平衡點，是小學語文教師日常教育中必須要不斷關注衡量的內容。

（二）從意志層面強化學生心理素質。傳統小學語文教學目的在于識文斷字，增加學生的識字量和讀寫能力。在素質教育的影響下，小學語文的教育目標逐漸轉化為對學生語言表達、文字應用等綜合能力的培養。但從根本上講，語文教育的意義在于文化的傳承與精神的延續。中華文化經歷了五千年的積淀與發展，傳統文化中包含了眾多值得傳承的優秀意志品德。如果能夠借助語文的教學工作，幫助學生更深入地體會文章內涵，在學生心中埋下優良意志品質的種子，對學生心理健康教育目標的實現也有著積極的意義。意志品質的培養在小學生的心理健康教育中同樣有著重要的地位，可以看做是良好心理素質培養的重要基礎。現有的小學語文教育中針對意志品質的培養相對較少，教師能注重如何通過課堂教學增強學生的語文能力與綜合素養。對傳統文化的解讀更多的是從修辭、文筆等角度入手，文章傳達的意志與精神往往一帶而過。出于實現小學生健康心理培養的目標，教師應當借助教材內容著重培養學生優良意志品質，為學生健康穩定心理的形成打下良好的基礎。

（三）關注并回應學生的情感需求。觀察發現，小學生作為獨立的個體，雖然尚未表現出明顯的個性化成長，但已然呈現出明確的情感需求。尤其是低年級的小學生，很難準確地表達出自己的情感需求，或由于其他因素影響羞于表達，更容易出現情感方面的缺失。鑒于已有的對兒童階段情感需求的研究可以看出，兒童時期及時充沛的情感滿足有助于平和穩定心境的塑造，成年后的抗壓能力與心理健康程度都相對較高。因此小學階段學生在校期間，教師應當將學生的情感需求作為關注點，在日常教育中及時了解并回應學生的情感需求，為學生提供相對健康的心理成長環境。值得注意的是，校方應當加強對教師心理健康教育方面觀念的培養。由于大多數教師與家長在受教育階段都處于心理教育匱乏的年代，存在一部分資歷較老的教師對心理健康教育不屑一顧，認為兒童階段的孩子不會有什么心理需求。事實上在當下的物質環境與信息環境中，學生的情感更加充沛，也更加渴求情感的回饋，教師對情感和心理教育的忽視很容易對學生心智的成長帶來負面影響。關注并及時回饋學生的情感需求，有助于學生相對平和心境的形成，即使出現心理問題也相對容易解決。

（四）構建健康和諧的課堂教育環境。受教育環境對學生成長的影響已經得到了充分的研究，塑造積極和諧的課堂教育氛圍對學生心理健康教育的落實同樣有著積極的意義。從學生的角度來講，在心智尚未成熟的階段小學生的思維、精神狀態、行為模式都更容易受到環境的影響，充分利用這種影響更有助于心理教育目標的實現。語文教師作為課堂教育主要的引導者，利用教學內容和教學引導塑造課堂教學環境，在合適的環境中實施心理健康教育可以達到事半功倍的效果。觀察學生對不同教育方式的反應可以看到，大多數學生都很在意教師對自己的評價，在日常教育中善用正面評價更有利于學健康心理的形成。

（五）引導家長參與心理健康教育。家庭是學生心理成長更重要的環境，對學生心理健康成長的影響并不能完全被學校心理教育所替代。因此學校應當注重引導家長參與學生心理健康的培養。一方面，學?？梢酝ㄟ^微信公眾號等為家長提供心理健康教育的培養建議，為關注孩子心理健康卻不知如何實施心理教育的家長提供信息支持。另一方面還要培養家長對學生心理情況的關注，如今依舊有很多的家長認為孩子年齡還小，進入中學后再關注心理情況也不遲，還有一部分完全不認可心理教育的家長。校方應當針對這兩類家長著重提高心理健康培養意識，通過家訪、家長會、家校互動、親子活動等形式來增加家長的心理健康意識，盡可能為學生的心理健康成長帶來良好的家庭環境。

四、總結

總而言之，小學語文可以看做是優秀漢文化的集合，其中承載著五千年積淀的優秀意志品質與人文素養。通過小學語文教學實施小學生的心理健康教育，從兒童階段強化學生的心理素質，也是對學生的長遠健康發展保駕護航。隨著物質生活的豐富，心理健康問題就必須要引起廣大教師和家長的充分關注，善用身邊的事物開展心理健康教育，從小培養學生良好的心理素養，對全面性人才的培育以及學生未來的發展都大有裨益。

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