啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳洪東

摘要：在全面推進(jìn)新課改的過(guò)程中，許多教師主動(dòng)打破教學(xué)常規(guī)，整合多種現(xiàn)代化的教學(xué)對(duì)策逐步吸引學(xué)生的眼球，確保學(xué)生能夠全程參與，實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面成長(zhǎng)及發(fā)展。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)啟發(fā)式教學(xué)非常有必要，教師需要講究方式方法，站在學(xué)生的視角了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)，在啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程中幫助學(xué)生重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自信心。進(jìn)而在一個(gè)更加自由民主的學(xué)習(xí)氛圍下掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)技巧，實(shí)現(xiàn)舉一反三和活學(xué)活用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

一、啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)主要是指教師站在學(xué)生的視角，根據(jù)學(xué)生的主體地位以及學(xué)習(xí)情況，在與時(shí)俱進(jìn)和實(shí)事求是教育準(zhǔn)則的指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性明確教學(xué)方案，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，確保學(xué)生能夠跟上課堂節(jié)奏，主動(dòng)經(jīng)歷問(wèn)題、提出問(wèn)題思考和問(wèn)題解決的全過(guò)程。作為一種全新的教學(xué)模式，啟發(fā)式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣，避免填鴨式教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的主人翁地位，進(jìn)而奮發(fā)圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈。小學(xué)生的自控能力、反思能力比較有限，離不開(kāi)教師的督促和引導(dǎo)，在啟發(fā)學(xué)生之后，教師還需要扮演引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生自主鉆研、大膽探索，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)活學(xué)活用，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)全方位的理解以及以認(rèn)知。

二、啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在對(duì)新時(shí)代背景之下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行分析時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，許多教師主動(dòng)利用啟發(fā)式教學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，逐步提升數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣較強(qiáng)。首先。啟發(fā)式教學(xué)有助于改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，踐行現(xiàn)代化的育人理念，教師會(huì)主動(dòng)兵器傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)模式，更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心訴求以及身心成長(zhǎng)規(guī)律，更好的體現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)理念。其次，有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的合理配置及利用，教師不再進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，而是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受情況進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)及調(diào)整。指明學(xué)生的學(xué)習(xí)方向及思路，傳授學(xué)習(xí)技巧，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)活學(xué)活用，整體的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率提升非常明顯。最后，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，在啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心訴求，綜合分析學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、教育背景、學(xué)習(xí)天賦和興趣愛(ài)好，明確啟發(fā)教學(xué)的切入性突破口，師生之間的互動(dòng)頻率比較高，學(xué)生也會(huì)更加主動(dòng)自信地尋求教師的幫助，敞開(kāi)心扉。

三、啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注對(duì)啟發(fā)式教學(xué)重難點(diǎn)的有效分析，掌握這一教學(xué)方法的核心及技巧，確保啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的全面貫徹及有效落實(shí)。真正體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生能夠在個(gè)人興趣的指導(dǎo)下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘和樂(lè)趣。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教學(xué)觀念對(duì)學(xué)科教學(xué)的影響是全局且深遠(yuǎn)的，科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)觀念能夠更好的實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，明確后一階段的教學(xué)改革方向，保障教育教學(xué)工作的專業(yè)性、系統(tǒng)性和一致性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將課堂和時(shí)間歸還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，深入剖析啟發(fā)式教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力以及重要作用。與學(xué)生共同參與，發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的能力，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及認(rèn)知。學(xué)生的動(dòng)手操作非常關(guān)鍵，教師需要避免全程照搬照抄，而應(yīng)該圍繞學(xué)生的主體訴求，與學(xué)生共同參與、共同探討，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流及溝通，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神和探索興趣。適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這一點(diǎn)對(duì)打造品質(zhì)課堂有重要的影響，學(xué)生也能夠變得更加主動(dòng)。

（二）發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)十分考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力，為了確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)審慎分析和理性判斷，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要借助啟發(fā)式教學(xué)模式針對(duì)性的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，保障學(xué)生能夠理順學(xué)習(xí)思路，找準(zhǔn)問(wèn)題的突破口和切入點(diǎn)，積極主動(dòng)地分析各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。情境教學(xué)非常關(guān)鍵，教師需要將教學(xué)啟發(fā)和激勵(lì)相結(jié)合，了解學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題情境的有效梳理以及精心設(shè)置，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的元素進(jìn)一步吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能夠深入探討、自主分析。學(xué)生思考意識(shí)的樹(shù)立非常關(guān)鍵，教師需要公開(kāi)表?yè)P(yáng)學(xué)生，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，通過(guò)認(rèn)知沖突來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置簡(jiǎn)單的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主探索。這種循序漸進(jìn)的教育教學(xué)模式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在情境感知以及分析問(wèn)題的過(guò)程中意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，提升個(gè)人的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平。

（三）始終堅(jiān)持因材施教

學(xué)生的主體差異性是客觀存在的，教師則需要了解學(xué)生的核心訴求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、天賦、興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行調(diào)整，在因材施教教學(xué)理念的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化啟發(fā)以及引導(dǎo)，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展訴求，確保整體教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感覺(jué)無(wú)從下手，基礎(chǔ)比較薄弱，教師則需要放慢腳步，降低教學(xué)難度，確保學(xué)生能夠獲得更多的收獲和成功，進(jìn)而充實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。有的學(xué)生基礎(chǔ)非常扎實(shí)，教師則需要鼓勵(lì)學(xué)生自主拓展及延伸。通過(guò)這種層次化的教學(xué)方式來(lái)更好的推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革及教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)多種教育資源的整合利用，保障每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲、有所成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)非常關(guān)鍵，作用明顯，受到了教師家長(zhǎng)和學(xué)生的廣泛認(rèn)可。數(shù)學(xué)教師需要掌握啟發(fā)式教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全程參與以及有效滲透，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及水準(zhǔn)。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和發(fā)自心底的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)

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