初中語文教學中“綜合性學習”的開發與利用

袁江龍

摘? 要：初中語文教學是培養學生人文素質、提高其語言表達和應用能力的重要途徑。對于青少年學生來說，高質量的語文教學不僅要注重語文知識的傳遞，更要注重綜合素質的培養。語文教學設置了綜合學習的教學內容，強調通過具體的課題幫助學生加強語文知識的綜合應用能力，這對初中語文教師提出了更高的要求。綜合學習是一種實用有效的學習模式，是學習的必然方式。通過這種方式，學生應該全面學習。在語文教學中，他們可能要整合政治、歷史、自然文化、人文等科學知識。因此，綜合學習在語文教學中被廣泛應用，并且非常重要。本文主要闡述了綜合學習在語文教學中的重要性，并闡述了綜合學習在實際教學中的開發和運用。

關鍵詞：初中語文;綜合性學習;開發與利用

初中語文教學中綜合學習現狀分析

信息資源參差不齊，缺乏整合

在現代綜合學習的過程中，雖然信息資源是不夠的，但是在信息資源的過程中，很多都是無效的資源。對于學生能力的提高和學習效果的發揮，沒有比這更有力的幫助了。同時，一些錯誤信息或不良信息會進入學生的視野，影響學生的心理健康和教育發展。

信息之間缺乏一定的相關性

在新時期語文綜合學習的過程中，綜合學習雖然具有良好的教育目的，但在綜合信息的過程中缺乏一定的相關性，難以為綜合學習本身的發展和整合提供更好的幫助。綜合學習的意義對學生的學習過程和學習信息的匹配程度產生了不利影響。

知識發展著重于表面

雖然現代綜合學習的開發和利用已經達到了一定的水平，但是在綜合知識的應用上還存在著嚴重的問題，因為從語文課程的角度來看，教師往往重視學生成績的發展，學生綜合能力的提高是膚淺的。

課程理解泛化。

課程理解泛化是指一些教師片面地將綜合學習理解為活動課程，缺乏學生的實踐分析和深入探索。也有一部分教師認為綜合實踐課是服務于主體或起輔助作用的副課，不是學生綜合素質的培養，而是語文課程知識的鞏固。綜合學習是以語文綜合實踐課程為核心的，是對活動課程的狹隘或狹隘理解。

二、初中語文教學中"綜合性學習"運用的意義

隨著新課程改革的不斷深入，我國的教育事業取得了長遠的進步。同時，也對初中語文教學提出了更高的要求。緊緊圍繞教材和教學大綱的要求創新教學方法是提高初中語文教學質量的保證。綜合學習就是體現學生的語文綜合素質，從閱讀、寫作等方面幫助學生增強人文素質。目前，越來越多的教師開始意識到綜合學習的積極意義，圍繞綜合學習資源的開發利用開展教學改革。

語文綜合學習的定義主要集中在以下兩個方面：首先，語文綜合學習分為新的學習方法，它具有自主性、探索性和合作性的特點，可以加強學科的內外聯系，探索學生的特點，激發學生的各種能力，如團隊合作能力、綜合表達能力、人際交往能力等，對培養學生的綜合素質具有重要意義。第二，語文綜合學習屬于學生的某種形式，這種學習形式在很大程度上將學生的學習與現實生活充分聯系起來，有利于提高學生對初中語文知識的綜合應用能力。

三、初中語文教學中"綜合性學習"的開發與利用

（一）充分認識綜合學習的作用，轉變教學觀念

綜合教學的有效實施在很大程度上取決于教師的態度和能力。事實上，初中語文教學的傳統教學理念仍然根深蒂固，很多教師為了快速完成教學目標，適應考試的需要，或者采用填鴨式教學等落后的教學理念來開展教學工作。在傳統教學理念的控制下，教師要真正發揮綜合學習的作用是極其困難的。因此，教師應加深對知識學習的認識，了解其突出的實用性，發揮不可替代的積極作用。語文教材的每個單元都有"寫作、口語交流、綜合學習"的內容。教師可以把它作為綜合教學的載體，讓學生發揮主觀能動性，通過個人體驗感受綜合學習的價值。在教師和學生對綜合學習有了正確的認識之后，語文課堂教學的效果會在一定程度上得到提高。

聯系生活，深度挖掘人力社會資源

語文知識本身就是對社會生活的高度概括，許多優秀的文學作品都是從生活中衍生出來的，反映了對生活的感悟。初中語文教學既不能停留在教材和課本知識的層面上，也不能適應社會的發展。教師必須重視人文資源和社會資源的開發，從學生個體向社會群體延伸，幫助學生掌握良好的社會技能和適應社會。從人文精神資源開發的角度來看，關注人類社會的不同文化現象，通過人文現象的出現看到其本質，可以促進學生語文素養的提高。[[1]]

強調實踐，獲得實際經驗

實踐是檢驗認知真理的唯一標準。在開展綜合學習的過程中，教師在實施中一定要注意學生的具體表現，鼓勵學生實踐，并在實際操作中獲得真正的學習經驗。要在綜合學習的基礎上組織實踐活動，教師必須注意具體的綜合學習主題，根據學生的實際情況和當地的教學資源調整具體的方案，利用周圍的自然資源、人力資源和社會資源開展綜合學習活動。綜合活動的實踐過程本身就是理論向實踐轉化的過程。在教師的組織指導下，學生的實踐活動更加有針對性，情感體驗更加豐富。

提高教師綜合素質

教師在教學活動中扮演著重要的角色，對學生的學習活動具有指導意義。因此，教師必須具備更高的綜合素質。首先，教師要充分了解綜合學習，在實際的教學活動中了解綜合學習的現實意義，如提高學生語文知識的綜合運用，加強與其他課程的交流等。其次，教師要有較強的創新能力，開展一系列的教學實踐活動，開展綜合性教學。最后，教師要充分考慮學生，結合每個學生的學習特點和自身情況，開展不同的實踐活動，如閱讀比賽、寫作比賽、人文知識競賽等，以促進每個學生的全面發展。

組織小組合作，挖掘和調動學生的積極性

小組合作探究是初中語文教學的重要方式。為了有效地完成綜合學習活動，教師可以根據學生的實際情況，以4-6人為小組，并根據教師布置的任務，要求學生進行小組討論，從而在互動過程中幫助學生加強對語文知識的理解。教師必須根據具體的教學內容調整合作探究的組織形式，從學生綜合素質培養的角度設置合作探究任務，以確保綜合學習能夠發揮其相應的價值。

教師重視并引導學生收集和利用課外素質教育資源

當前，信息技術的發展為教育資源的共享與開發提供了極大的便利。教師和學生可以利用各種網絡平臺和客戶端來收集和開發教育資源，為教育實踐提供必要的技術支持。初中語文教學課程資源非常豐富，在課堂資源包括課本、教材、各種教育活動，課外資源包括自然資源、文物、日常生活話題和風俗習慣等。這些資源可以成為語文綜合學習的相關參考資料，也可以成為語文綜合學習實踐活動的主題，是語文教學內容的有力補充。因此，教師應關注和引導學生收集和利用課外優質教育資源，在日常生活中觀察和積累相關知識，在事件的表象下積極思考和探索本質，豐富語文學習的內容。[[1]]

（七）優化教學評價機制，提高綜合學習教學質量與傳統

初中語文教學內容相比，綜合學習教學評價難度有所提高。教師不能通過定量的評價標準來判斷學生的學習成績，不能隨著學生的成長進步及時調整綜合學習的教學方法。為了更有效地提高綜合學習的教學質量，教師可以結合信息技術設備在初中語文課堂中創建綜合學習電子檔案袋。初中語文教師應將學生在綜合學習活動中收集到的信息、文獻、圖片和學生自己的學習成果記錄在檔案袋中。同時，還應記錄學生在綜合學習活動中的具體表現和小組活動的結果。這樣，教師在對學生進行教學評價乃至綜合學習時，就會有更多具有實際應用價值的評價材料。此外，教師在根據數據對學生的表現和綜合學習課堂進行評價時，應根據學生的具體特點，選擇最科學、最系統的評價方法。

（八）合理開發教學資源

綜合學習有利于開闊學生的視野，為學生的知識學習實踐提供空間。然而，綜合學習的實施注重方法。如果在語文教學中嚴格執行，學生可能無法適應，造成事半功倍的情況。因此，語文教師應充分挖掘語文教材中的教學資源，找到合適的切入點，引入綜合教學方法，再將課外資源與教材內容相結合，使從知識教學向綜合教學的轉變更加自然。但是，教師在實際教學中要注意方法，必須在滿足課堂教學要求的前提下進行拓展，否則會因主次不清而導致課堂教學效果不佳。此外，在教師的自覺引導下，學生會逐漸掌握綜合學習的方法，學會主動挖掘學習資源，利用課余時間了解其他知識。

四、結束語

綜合學習對于提高學生的創新能力、實踐能力和知識的綜合應用能力有著極其重要的作用，因此有必要利用綜合學習來提高和加強學生的綜合素質。通過綜合學習的實踐，我國教師的教學方法、觀念、模式等方面有了明顯的變化，但仍存在一些模糊性、形式化和輕視性。在顛覆傳統教學模式的環境下，初中語文教師必須注重綜合學習的設計和資源開發，從而實現學生的全面成長。

參考文獻

[[1]]徐紅梅.淺談綜合性學習中學生語文素養的培養[A]. 2018年“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會論文集[C]. 2018

[[1]]陶先芬.初中語文教學中綜合性學習模式的實踐探索[J].新課程（中學版）.2018，（10）：126.