微視頻資源在高中物理教學中的應用

李媛媛

新課程改革強調各學科教師都要注重創新，物理學科的教學也不例外。目前，信息技術與各學科的教學得到了深度融合，信息化教學的價值進一步顯現。物理教師也應該積極運用現代化教學工具，如微視頻。其是一種新興的教學輔助工具，具有高效快捷等特征，可以更好激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，提升物理課堂教學的效率。為此，研究微視頻資源在高中物理教學中的應用極為必要。

一、微視頻資源的特點

1.時間短

高中生在物理學習中，如果學生總是處于枯燥知識的被動學習中，將會逐漸失去學習的興趣，并容易滋生一些負面的情緒，微視頻資源在教學中的應用，則可以改變這一現狀。微視頻資源的“微”字表明了視頻的短小特征，一般制作的微視頻時長會控制在5分鐘左右，學生對這樣的視頻學習方式興趣更大，獲取知識的熱情更加高漲，在保證學生學習效率方面發揮著極為重要的作用。

2.高效快捷

微視頻資源在高中物理教學中的運用，對于學生學習效率的提升十分有幫助。教師會提前錄制微視頻，并將此資源上傳到班級網絡平臺中，學生課前可以抽時間利用智能設備下載微視頻，跟隨著微視頻資源進行預習，這樣學生課前就可以全面了解新課要學習什么內容，并明確新課中需要重點突破的重點和難點是什么，學生可以根據自己的預習情況，在課堂中進行針對性學習與重難點突破。在課后復習之中，學生針對自己仍無法完全掌握的知識點，可以采取再次觀看微視頻的方式，進一步深化對知識的理解，強化課后復習的效果。

二、微視頻資源在高中物理教學中應用的價值

1.有助于激發學生的學習興趣

高中生在物理學習中，物理知識較抽象以及教師的教學方法單一，增加了學生學習物理的難度，在學生長期無法體驗到物理學習帶來的快樂感和成就感之時，學生便會降低學習興趣，甚至徹底喪失學習信心。微視頻具有生動形象、主題突出的特點，教師通過合理應用微視頻資源，可以將抽象知識以具體、生動的方式呈現出來，能夠快速激發學生的學習興趣，并讓學生在整個學習過程中都保持學習的熱情，提升了物理課程的教學效果。

2.有利于提升物理教學成果

實驗教學是提高高中物理教學效果的重要途徑，也是學生獲取知識的重要方式，如何高效開展實驗教學受到廣大一線教師的密切關注。但就實際的高中物理實驗教學來看，很多學校都存在實驗設備不充足、實驗場地不夠等因素的影響，使學生無法真正參與實驗學習中，只能由教師對實驗內容進行講解，這就會導致實驗教學的成效不高。將微視頻資源運用于物理實驗教學中，可以將實驗過程濃縮在視頻中，完整地展示給學生，在視聽結合的學習環境里，學生的思維會更加活躍，對于實驗背后蘊含的知識點也會理解得更加透徹，且印象會較為深刻，最終可以提升高中物理教學的成效。

三、微視頻資源在高中物理教學中應用的建議

1.微視頻資源在課前預習中的應用

課前預習是高中生物理學習的第一個環節，學生在該環節是否做好充分的準備，直接影響學生課堂的參與度以及學習的效率。在過去的高中物理教學中，雖然教師也較為重視學生的課前預習，也會布置預習任務，但是由于教師無法在課前跟蹤指導，使預習的效果并不理想。而在信息化教學背景下，教師課前可以將教學內容錄制為微視頻，并將此資源上傳至班級的網絡學習平臺中，學生可以在教師的引導下預習，這樣學生在課前就可以準確了解新課知識 ，也在初步學習之后，了解自己還存在哪些方面的疑問，在課堂中進行有針對性的學習。通過微視頻資源與學生預習環節的融合，可以確保課堂中不會再出現學生漫無目的聽課，或者錯過重點內容講解以及重點內容理解效果不理想等問題。比如在教學“彈性碰撞與非彈性碰撞”一課時，課前教師已經將錄制好的微視頻資源上傳到了網絡學習平臺上，這樣無論是學習基礎扎實，還是學習基礎不扎實的學生，都可以在課前進行預習。微視頻資源最后有附帶檢測題，學生將檢測題做完之后反饋給教師，教師課前就能夠對不同層次學生的預習情況有一個準確把握，這樣課堂中教師便可以借助小組合作學習的方式，或者是教師集中解決學生疑問等方式，幫助學生在課堂中更好理解知識，并在課內完成對知識的內化。如此一來，教師物理教學的難度大大降低，教學效果大大提升。

2.微視頻資源在物理實驗教學中的應用

實驗教學是高中物理教學的核心環節。學生在該環節不僅可以深入理解物理知識，還能夠激發探究欲望，促進動手能力的發展。在傳統的高中物理實驗教學中，教師將側重點放在了語言描述實驗目的、實驗過程和實驗結果等層面，看似實驗教學流程很完整，但缺少了學生對實驗的直觀體會與感受環節，學生并未真正參與實驗學習過程，所以學生即使在上完實驗課之后，對知識的印象也并不深刻。如今，在信息技術的支持下，教師可以將那些復雜、不易操作的實驗錄制成微視頻，這樣的方式更容易吸引學生的注意力，讓學生對實驗過程和現象有充分了解，這樣就更好地加深了學生對知識點的理解，也在不知不覺中提升了物理教學的效果。比如在教學“動量守恒”知識點時，教師課前可以將該實驗的過程完整錄制下來，課中由學生觀看、討論，而教師則要做好補充、延伸與指導工作，讓學生在與同學、教師合作的過程中，深入理解物理知識點。但需要注意一點，利用微視頻資源展示實驗內容，只針對學生無法真實操作的實驗，不可以將教材中全部實驗都以微視頻的方式呈現，那樣會讓學生產生視覺疲勞，且會影響學生物理核心素養的發展。

3.利用微視頻資源開闊學生眼界

在高中階段的教學中，物理課時是比較有限的，而且每節課的時間只有45分鐘，教師在完成授課任務之后，很難再有時間拓展知識，這樣不能開闊學生學習的視野。部分教師為了達到拓展知識的教學目標，在課堂中不停地講解，雖然向學生傳遞了更多物理知識，但課堂中缺乏交流和互動，學生無法消化教師傳授的知識，影響了教與學的效果。而在微視頻資源與高中物理教學融合的思路下，教師在圍繞教材知識點制作微視頻時，能夠融入一些拓展性的知識，以更好幫助學生內化知識，也更好拓展學生的學習視野。比如在教學“靜電平衡”一課時，教師可以利用計算機模擬靜電平衡過程，學生通過在視頻中展示肉眼不可見的電子移動現象，提升這一知識點的理解效果。同時，學生在觀看視頻時，教師也可以再輔以一些相關資料的闡述，讓學生的學習過程更加富有趣味性，促使學生物理學習興趣和效果的提升。

4.利用微課資源課后復習

微視頻資源在高中物理教學的應用中，是突破教學難點的關鍵。微視頻資源在這一過程中發揮著十分重要的作用。針對課后復習環節，教師應幫助學生構建全面、完整的知識框架，讓知識點之間形成橫縱向的聯系，讓學生的復習更加有質量。具體而言，教師可以采取錄制專題微視頻的方式，讓學生的復習更加系統。比如：教師可以從力學模板出發，將教材相關知識點有效整合，這樣學生在觀看微視頻的過程中，就能夠在大腦中對其進行系統性的回顧，這樣學生能夠完成課后復習任務。教師通過利用這種方式引導學生，學生會逐漸養成課后自己系統歸納知識的習慣，這對于學生課后復習能力的提高十分有利。

綜上所述，微視頻資源在高中物理教學中的應用，符合新時期物理教學的創新要求，也符合高中生物理學習的需求，是推動教與學發展的有效手段。因此，高中物理教師應加強對微視頻資源應用的重視度，并將其融入課前預習、課中物理實驗與拓展教學、課后復習等，以此來幫助學生在物理學習中，掌握學習的方法和技巧，提高學生的物理學習能力和效率，進而為學生物理綜合素養的提高奠基。