在充滿生命活力的課堂中培育學生的音樂核心素養

王靜之

《普通高中音樂課程標準（2017年版）》提出了“審美感知、藝術表現、文化理解”高中音樂學科核心素養要求。在課程理念上，除保留原有的音樂范疇多元化以及強調音樂實踐活動外，新增以社會主義核心價值觀為指導標準，關注美育的功能以及情感體驗，強調在實踐的過程中深化情感，以達到學科育人的目的。如何將新的課程理念在音樂課堂中體現出來、具體落實學科核心素養教學目標，是我們高中音樂教師面臨的新課題。下面，結合自己的實踐談點粗淺的體會。

一、深刻領會音樂學科核心素養豐富內涵

通過多年的教學實踐和對新課標的學習，我感悟到，高中音樂學科核心素養至少表現出五個方面的要求。一是音樂感受與體驗的興趣。如學生在實踐音樂感受與體驗時能保持較高的參與音樂活動的意愿，能發展個性化的音樂愛好，能逐步養成樂觀向上的生活習慣等。二是音樂表達與表現的能力。如學生能熟唱百首知名歌曲，能憑經驗選擇合適的音樂作品來抒發自己的情緒和情感，能創造性地改編音樂作品，能正確地表現熟悉的音樂作品內涵的情感，能憑經驗選擇合適的音樂表現形式等。三是音樂交流與合作的經驗。如能熟悉并較好掌握數十首經典曲目，能與他人進行音樂交流合作、保持較高的參與意愿和合作意識，能掌握音樂合作規則與方法的經驗、具有參與校內外音樂社團或綜合性藝術活動的經驗等。四是音樂情感與審美態度。如能熟知數十首歌頌愛國、勵志、勇敢、友善、忠貞的經典中外音樂作品，能夠根據自己的心理情感需要選擇合適的音樂作品進行欣賞，能與所選音樂作品產生共鳴獲得較強的情感體驗與精神滿足，能夠對復雜的音樂作品進行審美體驗等。五是音樂文化與社會理解。如能深刻理解若干首中外名曲創作背景、公眾影響、社會作用，能了解并喜愛祖國形式多樣、表現力豐富多彩的傳統音樂，能感受與體驗世界各民族創造的優秀音樂文化的精彩，樹立平等的音樂價值觀，以健康的音樂審美態度鑒賞各民族音樂精華等。

二、準確尋找音樂課堂教學起點和落點

把握好每一節課的教學目標是落實音樂學科核心素養的基礎。在教學中，我較重視從學情出發，找準教學的起始點和落腳點。如在信息化時代，學生接觸音樂資訊、作品的渠道非常廣泛，學生已有的音樂知識、經驗（現實起點）往往具有多樣、差異、雜蕪等特點，我常常根據學生的這種特點，設計一些開放、互動、展示、對比的環節，調動學生學習的積極性和主動性，加深學生對作品的理解。比如，中學生普遍對《水滸傳》中的《好漢歌》很熟悉，很感興趣，我把學生的這個特點作為一個起點，將山東民歌《鋸大缸》和《好漢歌》對比欣賞，學生們通過比較、感悟，較好地認識到民間音樂是作曲家創作音樂的源泉和靈感，加深了學生對民族音樂的印象和文化理解。同時，我還根據學生的這種特點，注意設計切合學生實際的教學目標，盡量做到具體、分層、可觀察、可測評，使學生在不同的起點上獲得具體的進步。

三、創新設計有利于個性化發展的教學方法

學生們在音樂基礎、學習能力及興趣等方面存在較大差異。教學中，我注意創造民主的課堂氣氛，尊重學生的人格和差異，鼓勵學生們多聽、多想、多說、多做，充分發揮想象力、創造力，充分享受音樂帶來的美感體驗，形成個性化音樂體驗。同時，我注意在當下流行的音樂作品以及相關電視節目中尋找合適的作品，采取靈活有效的教學方法，讓學生在多向交流、自由表達中提高音樂學習能力和綜合素質。比如在講“高亢的西北腔”的時候，我和同學們一起觀看了譚維維不久前在《中國之星》上攜手華陰老腔演唱的搖滾歌曲《給我一點顏色》，使學生們對于關中音樂產生了極大的興趣，進而對他們平常很陌生的秦腔藝術有了去了解的沖動，課堂效果好得讓我都感到意外。隨著欣賞和鑒賞水平的提高，學生對音樂學習產生了極大動力，學生的音樂潛能和人文修養得到了不同程度的挖掘和發展。

四、注重在探究和實踐中涵育學生音樂素養

優秀的音樂作品是形式和內容的完美統一，作品中不同的節奏、旋律和演奏演唱的強弱、速度、音色等體現出不同的觀念、思想、氣氛、情緒。教學中，我注意讓學生聆聽構成音樂美感的各種音樂要素以及了解諸要素的對比，在此基礎上，注重學生通過參與豐富的音樂實踐，帶著豐富的想象，品味音樂的氣氛、情緒，感悟音樂所表現的思想情感，在音樂實踐中涵育學生的音樂素養，促進學生的音樂理解與鑒賞能力逐漸形成。如在上“貝多芬第九交響曲”一課時，我把樂曲分成了三個不同的部分，并且由不同的小組強調對應的樂段，作品的發展以及樂曲的情緒一層層地鋪展開來，學生不只是對于音樂本身印象加深，對于其結構也獲得了清晰的認知，這樣要比籠統的解說和一遍遍的填鴨式欣賞效果好了很多。又如在“非洲鼓樂”的教學中，我讓學生通過敲擊非洲鼓的不同部位感受產生出的音色及力度變化，以此來塑造和表現作品內涵。再引導學生小組合作，用擊鼓、跺腳、拍手臂等不同方式，按照作品中力度、速度的變化，從生動而惟妙惟肖的節奏合作練習中，引導學生感受人們在喜慶之時熱烈歡喜的場面，以及非洲人民豪放、粗獷的文化特色和民族性格。

五、在多元化學習評價中聚焦音樂核心素養

充分發揮音樂“以美育人”功能，學習評價具有重要的導向和激勵作用。在教學中，我注重真實記錄每位學生的點滴成長，從音樂學習習慣養成、能力表現、知識積累、興趣態度等方面聚焦學科核心素養，激勵學生的音樂學習。一是聚焦學習習慣的養成。我為每位學生設立了音樂課“好習慣”記錄卡，采用畫“√”的方式，由學生記錄自己的課前準備、課堂紀律表現、參與音樂活動的積極性等情況，記錄快速，操作性強。每學期統計2次，根據“√”的數量確定其課堂表現等級。因此，每個“√”對學生來說都很寶貴，很有激勵性，能幫助音樂課堂建立起良好的學習常規和學習習慣。二是聚焦音樂能力的培養。課堂中，我注意考查學生演唱、演奏、表演、編創、鑒賞等表現，有計劃地進行階段性的考核，給予學生等級評定。這樣的記錄方式不僅為期末學生音樂能力的評定提供了完整的依據，而且這一過程性的評價還能幫助學生了解自己在音樂學習各領域的優點和不足，幫助老師了解每個學生的基本情況，推進學生各方面音樂能力的培養。三是聚焦音樂知識的積累。我讓每個學生準備一本“音樂學習本”，用于記錄音樂課堂的點滴知識，也可用來做課堂練習，還可用于每單元的音樂知識小測等。課堂筆記根據音樂課堂的要求隨時記錄，養成記做音樂學習筆記的習慣，把各類音樂知識學得更加扎實，能有效地輔助音樂學習，提升學生的學習效率。四是聚焦音樂情感和審美態度。在教學中，我根據學生對各種不同題材體裁音樂作品情感內涵的感受、理解和表現狀況，以及學生在學習中的興趣、態度，對學生的音樂情感和審美態度進行評價。如學生在欣賞《1812年序曲》時，我看學生能否循著1812年莫斯科保衛戰這個歷史線索去感知音樂、聯想音樂所描繪的場景，能否通過想象感受到作品的恢弘氣勢，能否理解作品的文化內涵和這次戰爭在人類歷史上的重要意義，從而逐漸形成較深厚的音樂情感和與社會主義核心價值觀相符的健康的音樂審美態度。

學習評價的作用是診斷成效、激勵學習和改善教學。聚焦核心素養的評價能讓學生的學更有方向和實效，也能讓教師的教更有的放矢。我將繼續探索和實踐，緊跟教育教學改革的步伐，不斷完善核心素養理念下的音樂學科教學與評價方式，推動音樂教育之舟歡暢前行。