關于小學數學生活化滲透教學的實踐研究

肖竹香

小學數學是小學生對簡單的數的認識以及四則運算、圖形和長度的計算公式、單位轉換等方面的基礎知識學習過程。小學數學教學就是讓學生在“做中學，玩中學”，將抽象的數學關系轉化為學生生活中熟悉片段和情景使學生理解、吸收并學以致用。所以，我們在傳授知識的同時，首先要注重培養學生積極、嚴謹的生活態度；其次培養學生觀察、分析和應用等綜合能力。

小學數學生活化滲透式教學旨在注重學生思維的發展，提高學生的探究興趣和能力，以及培養學生科學意識。小學數學作為基礎核心課程之一，如何提高課堂教學質量亦是教育工作者們一直關注和探討的話題。本文以筆者從教小學數學科目三十余年的教學經驗展開論述，通過在三十余年從低段到高段教學中探索，在大循環教學過程中取得了不錯的成效。采用生活化滲透式教學方式以提高課堂教學質量有著非凡意義，對在枯燥的課堂中提高學生學習興趣，可以起到重要作用。

小學數學是小學生學習的主要科目之一，并且與現實生活息息相關。生活化滲透式教學能夠幫助學生發展、提高探究學習興趣，還可以讓學生對數學知識有更深入的認知，進一步拓寬數學邏輯思維，所以，生活化滲透式教學方法在小數數學教學中值得實踐。

一、數學生活化滲透式教學方法的概述

數學生活化滲透式教學方法是指課堂數學教學過程中將生活中的點滴進行空間交換，引入場景式教學，讓數學思想、邏輯思維融入生活情景，從而更高效、更愉悅地完成課堂教學過程，并對數學事實和數學理論知識有本質認識。文中數學生活化滲透式方法是將理論和實踐融為一體，不做區分。本人通過三十余年的教學經驗對當下教學思想方法進行實踐研究，比照小學數學教學中長期存在的一些問題進行成效分析，并從幾個方面提出策略。

二、？當下生活化滲透式教學方法在鄉村小學教學中存在的問題

1.教師缺乏相應的觀念

當下，鄉村教師潛意識里的本職工作就是把課上好，把學生教好，把學生成績提上去，卻并未意識到教學方法和延伸課題的重要性。在教學上除了題海戰術就是灌輸解題技巧；除了備課，努力提高自己，就是按課堂教學計劃上課。在各學期的節點單元測試中重成績的高低，重班級的排名，卻忽視了教學成果的優劣，忽略了在課堂上如何進行生活化滲透教學。所以，教師的教學方法是因材施教，課堂教學更需要從廣度和深度進行全方位思考。

2.教師缺乏相關的知識

在教學理論方面，教師觀摩機會少之又少，學習也只是片面性的，雖然也偶爾學習各類先進教育教學理論，學習新課程，參與活動競賽。在教學工作方面，雖用新理念來指導教學實踐工作，但整體教學缺乏體系，在教學方法上缺乏邏輯性。由于應試教育的要求，教師按部就班進行教學，為了讓學生考出好成績，通用的方法就是讓學生熟記熟背，刷題訓練，沒有采用生活化滲透教學方式因材施教，沒有讓學生成為課堂的主人。

3.教學課程設計不當

教師沒有創新意識，缺乏教學設計經驗和方法。大部分小學數學老師總將教學設計與備課混為一談。首先，小學數學老師在設計理論與方法的知識方面非常欠缺，大部分數學老師都認為教學設計和以往的備課沒什么區別，只要按以往的備課方式準備教學設計就可以了；其次，就是教學模式較為單一，部分教師對學情把握不夠，對數學思想方法了解不夠深入、不夠全面，教與學完全脫離實際。

三、數學生活化教學方法在課堂中的滲透策略

1.解放思想、革新小學數學教師教學觀念

本科教育的規模與結構如何體現研究型的結構問題，是繼續堅持本科教學的規模化與實踐相結合，是因材施教與個性發展，倡導素質教育與創新能力培養，通識教育與專業教育的有機結合。小學數學老師要轉變自身觀念，逐步培養重視方式方法的意識，在提升自身專業素養的同時，要更好地在生活化滲透教學方法上拓寬思路。對此，首先，在本科教育、本科師范類院校增設相關課程；其次，邀請相關骨干專家進行授課，做教學交流，組織相關培訓，將老師的傳統教學觀念徹底轉變。

2.開闊視野、豐富數學教師相關知識

由于鄉村小學教師對數學的相關知識了解甚少，掌握得不夠深入和全面，所以，要先豐富數學老師隊伍的相關知識，深入挖掘教材重點內容，用拓展性資源導入新課，讓課堂充滿活力。生活中的數學就是這樣，如數學游戲，它具有趣味性和互動性，可結合教材內容，利用拓展資源中的數學游戲引出課題，用抽簽的方式，讓學生猜一猜，激發學生的濃厚興趣，從而獲取知識。其次，就是用拓展資源充盈課程內容，滲透美育和德育。如人教版五年級上冊《植樹問題》，在教學過程中，滲入植樹是綠化校園、綠化家園、美化祖國的山水等。教學人教版五年級上冊《多邊形的面積》時，我們要收集我國陸地面積數據等，從而引導學生珍惜每一寸土地，熱愛祖國。總之數學知識的拓展和延伸是基于學生后繼數學學習的需要。

3.寓教于樂，合理安排、設計課程教學

由于小學生的年齡較小，抽象思維能力較弱，所以，對于小學生來說學習的積極性首先源于興趣，“興趣是最好的老師”，它促使學生探索知識的奧秘，因此小學數學教育要寓教于樂。如人教版二年級上冊《搭配》，結合實際生活，褲子和裙子上衣的搭配，有幾種方法，怎樣搭配更合適？同學們的興趣馬上就上來了，你一言我一語，都說出自己喜歡的方法，這樣既開心又學到了知識，兩全其美。

4.在玩中學、在學中玩、反復滲透

數學是基礎學科之一，因此，數學教學長期受到關注。從多年的教學經驗來看，低年級學生具有好奇、好動且注意力不持久的特點，我們需要通過創設一些有趣的游戲情境，讓學生在玩中學，在學中玩。玩可以使學生始終處于一種興奮和積極的狀態，有利于促進學生對新知識的學習，并延長注意力的時間，讓學生在游戲中親身經歷探究知識和鞏固知識的過程，體驗學習的快樂。如人教版一年級下冊《七巧板拼圖》，同學們會用七塊不同的圖片，拼出各種各樣的圖形，有像小船的，有像魚的，有像房子的……通過學生在相互交流和觀察的過程中，體會學習中的快樂。總之，在教學過程中應盡可能地通過“玩中學，學中玩”，輕松地把知識傳授給學生，這樣學生對新學知識印象深，學得更扎實。

綜上所述，教師首先要不斷更新自身教學理念，發揮指導組織作用，為學生創設多元化教學，尊重學生個體差異，將課堂交還給學生。其次，數學學科的教學內容對學生思維能力拓展提升有極大促進作用，教師應加強教學策略優化改進，通過創設思維情境、巧設問題，加強師生互動，調動學生課堂學習參與積極性，活躍學生思維，逐步完善數學教學方法，科學指引學生去思索與探究問題，真正提升學生的數學素養，實現素質能力全方面提升，為今后學習發展奠定堅實基礎。