西北農村小學教師隊伍建設存在的問題與對策研究

李璐

【摘要】教育是我國的“立國之基”“強國之本”。教師是教育、教學中不可或缺的重要因素，但由于城鄉經濟教育發展不平衡、城鄉一體化進度加快、大量農村人進城務工等原因，導致農村的教育與城市相比差距越來越大，因此農村的教師更是肩負著培養好廣大農村學生的重要責任，而其中教師隊伍的建設在主體建設方面就顯得尤為重要和關鍵，可是在這一關鍵問題中，由于種種原因出現了一些問題，如，教師年齡結構老齡化、思想觀念和教學方式陳舊、教師結構不合理、音體美教師短缺等，這些問題急需要找出可行性的對策來解決，以達到農村教育更好的發展和落實的目的。

【關鍵詞】西北農村小學 ?教師隊伍建設 ?問題與對策

【中圖分類號】G623 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）21-0013-02

教育是“興國之本”、“強國之要”，是21世紀振興發展中國的最重要的元素，正所謂“百年大計，教育為本”，正說明了我國對教育的高度重視以及教育對國家發展的重要性。教師是教育三要素中很重要的一個要素，只要找準教師隊伍建設中存在的問題，并尋求出行之有效的解決對策，將會對農村教師隊伍建設起到很好的促進作用，并能夠更好地教育祖國未來的接班人。

一、農村教師隊伍建設中存在的問題

1.年齡結構趨于老齡化，思想觀念落后、知識陳舊

在X小學里，教師一共18名，其中45歲以上的就有8名，占據了全校教師的44%，這是一個相當高的數字，這8名教師幾乎都是民轉公而來的，他們在這所學校任教的時間都在10年以上，甚至有30年的，長時間的安逸使他們喪失了作為教師本該有的斗志和上進心，一直留在這所學校的原因就是因為舒適、離家近、不愿意再調動尋求新的機會，這樣的求安穩思想導致了他們得過且過，不再精心研究怎么樣能上好課，怎么樣能教好學生，更不會努力地去學習信息技術等現代多媒體技術，而是一味地混日子，等待退休時間的到來，他們認為自己年齡已經很大了，現在學校和社會都是年輕人的天下，快退休的人就只需要將自己的那份工作干了就行，至于干好干壞也無所謂，反正在學校里他們是老資歷了，沒有任何人會去聽他們的課，沒有任何人會去指責他們有時候的失誤，所以這樣的思想導致他們的教學方法和教學理念在幾十年間幾乎從無更新、從無改變，因此對學生，尤其是活潑好動，渴望年輕、朝氣蓬勃的老師教他們的小學生的幫助也是甚微，甚至讓有些很小的初入學校的孩子學習也死板化，學習的知識陳舊，學習方法不靈活，成績上不去。

2.教師專業結構不合理，音體美專業教師短缺

我國提倡素質教育時間已久，素質教育要求少年兒童德、智、體、美、勞全面的發展，表現在學校的教育中就是要求開齊開全所有課程，不僅要保證學生能學好文化課課程，也要求學生音樂、體育、美術、勞動能夠涉獵，多才多藝全面地發展，以豐富校園生活和陶冶情操，以促進學生身心全面、健康地發展，現在多數農村孩子父母外出打工，他們從小是爺爺和奶奶帶大的，隔輩帶孩子會讓孩子產生許多的心理問題，比如，暴躁易怒、自卑、心理脆弱等等，爺爺奶奶有時候不能及時發現這些問題，就算發現了也無能無力，因此學生在學校里受到的一些多種多樣的教育就可以干預甚至改變孩子的一些扭曲的心理發展，但是X小學由于地處偏遠農村，學生數量不多，因為師生比、班師比以及編制等的原因，每年的招考教師分配數量極少，有時候就算上面分配下來了也會由于種種原因將分下來的老師又截去了其他大的學校，且分配時不能按照學校所缺的專業教師來分配，導致學校語數外專業教師富余，但是專業的音體美教師短缺，雖然按照國家課程標準的要求開設了音體美課程，但是沒有一個專業的音樂、體育教師，其余的教師沒有專業基礎，沒有辦法給學生上好音體美課程，只能占用這些課程學習語數外，來提高自己的教學成績，眾所周知，小學生對音樂課和體育課有著特殊的興趣和激情，上的好不僅可以促進他們開發大腦，學好文化課，更加可以調節孩子的身心健康，可是由于以上的種種原因學生幾乎沒有上過專業的音樂課和美術課，使得他們對藝術愈加好奇和渴望，這對于小學階段的學生來說是很不利的。

3.科任教師分配流動性大，學生難以適應

教育教學需要學生和教師長期的配合與默契，師生產生共情和有共同的奮斗目標才能讓教師了解學生，因材施教;學生適應教師，喜歡上學，才能進一步產生出更好的教育教學效果。但是X小學常年來教師流動性較大，許多教師為了離家近，方便照顧自己的孩子都調動去了城里，或者城市附近的學校，所以每個班的教師不能長期地給學生教課，甚至有一個班5年內同一科目換了8個教師，還有的班級小學6年時間每年換一個班主任老師，這不僅對學生感情上來說是一種消耗，更讓他們需要用更多的時間來適應新老師，因此對學習也產生了一定的不良影響，有些學生會懷念以前帶過他們的老師，在老師走了之后一時半會不能適應新的老師，會在上課時候想念以前的教師，注意力不能集中于課堂上，導致學習效果也大打折扣，家長對經常性的換老師這件事也是怨聲載道。

4.教師校本、校外培訓流于形式，沒有考核制度

教師是一個需要不斷學習、不斷更新教育教學理念和學科知識的職業，除了教師日常自學以外，校本和校外培訓就成為了最重要的學習和更新知識系統的渠道，近年來傾向于農村教師的培訓機會比以前多了很多，但是在培訓次數增加的外表下，培訓的質量卻沒有顯著提高，校本培訓無人勝任，許多學校也根本沒有重視起來，大多只是“面子工程”，校外培訓大多數時候也只是人到場就可以，甚至有一些老師占用著培訓的名額，卻用請假等理由推脫，培訓過后一哄而散，并沒有嚴格、高效的考核制度去測評，教師培訓的實際效果也是微乎其微，不僅沒有把培訓所見、所學傳授給其他教師，自己也是云里霧里，沒有運用到實際的教育教學中去。

二、解決問題的對策與建議

1.合理配置老、中、青教師數量和結構，轉變中老年教師觀念

首先，上級教育機構每五年統計一次轄區內所有學校的教師數量以及年齡結構，根據年齡結構最優化理念，小范圍合理調配各學校的教師，使得各學校的教師年齡結構都能達到最優化，以更好地促進學校的教育教學工作。

其次，觀念決定著行為，有什么樣的教育觀念，就會出現什么樣的教育行為，因此轉變中老年教師觀念是他們能夠“站好最后一班崗”，發揮余熱的最重要的因素，轉變他們的思想觀念需要上級教育機構以及學校多動員召開、宣傳“活到老，學到老、干到老”的思想，讓老教師們明白，只要在這個崗位上，就要盡自己最大的努力去教好學生，這是黨和人民賦予的重要任務和責任，消極應對是對黨和人民的一種辜負，也是對學生的一種放任與耽誤。

2.為農村定向招聘和分配緊缺專業教師

鑒于X小學乃至許多農村教師專業結構不合理，音體美教師緊缺等現象普遍的存在，教育行政部門應該在每年招聘教師時候精確統計轄區內所缺專業教師的數量，然后根據統計的數字，為各個農村小學進行定向招聘，從招聘到培訓再到上崗應該經過一系列嚴格的程序與培訓機制，最后保證并且落實緊缺專業教師上崗情況，看是否按照定向的原則上課任教。這樣就能保證農村小學的音體美緊缺專業能夠有足夠的教師去教，也能讓小學生德、智、體、美、勞全面發展，真正達到素質教育的目的，為國家培養各方面全能的人才打下良好的基礎。

3.采取嚴格的一師一班制和大循環制

在X小學，全校學生一共只有100多人，所以六個年級，每個年級只有一個班，一至二年級主課只有語文和數學，三至六年級主課除了語文和數學以外還有英語，因此就應該嚴格采取從一年級開始安排了哪兩名教師任教主課，那么一直到六年級都由這兩位老師任教，這樣學生和教師經過一段時間的相互磨合之后，就能更快地提高教學效率，若是教師有調動能其他因素發生，就安排其他教師，六年的時間里教師最多不能替換兩次，這樣就能保證學生不用一直處于換教師的學習環境中。

4.嚴格落實培訓考核制度

近年來，終身教育思想和教師專業發展理論的貫徹實施，對所有教師提出了更為嚴苛的要求，在教師繁忙的教學工作中，最為可行能夠提高自身素質的方法就是培訓，因此嚴格落實培訓考核制度就顯得至關重要。應建立農村義務教育教師的崗位勝任力模型，從知識、技能、態度三個維度來培訓教師，教育行政部門、學校依據個人自身情況制定相應的培訓方案，每次無論校本還是校外培訓之后，需要接受培訓的教師在參加完培訓之后必須提交一份培訓心得報告和培訓總結，并且面向全校教師召開此次培訓的匯報講座，時長不得低于兩個小時。學區在年度考核過程中根據每位教師完成培訓考核任務的優劣程度，對其采取量化和質化考核相結合的制度，最終根據結果進行獎懲，完成培訓考核任務不合格者，不得在三年內參加年度優秀教師的評選。

三、結語

西北農村小學教師隊伍建設是推動西北農村教育的關鍵。在建設社會主義新農村和全面實施素質教育的大背景下，以科學發展觀為指導努力建設一支高素質的農村教師隊伍、提高不同年齡段教師的整體素質是我們當前教育的重中之重，唯有完成這項重大任務，我國西北農村小學的孩子們才更加有希望成為祖國將來的有用之才。

參考文獻：

[1]董志偉.農村教師隊伍建設研究存在的問題及其對策[J].河北師范大學學報（教育科學版），2009（4）

[2]李建平.課程改革對教師提出新挑戰[J]教育發展研究，2002（1）：16-20

[3]羅華.關于農村中小學教師隊伍建設的思考[J].江西教育，2014（5）