PS平面設計課程的教學創新分析

鞏曉陽

摘要：PS平面設計人才的培養和教育是高校需要重視的內容。針對當下很多學校存在的PS平面設計課程教學弊端，相關部門應該進行改革和創新，發揮PS平面設計的應用價值。該文闡述了PS軟件與PS平面設計的概念、PS平面設計課程優勢和教學認識誤區以及PS平面設計課程的教學創新策略，希望能夠提升PS平面設計教學的效果。

關鍵詞：PS;平面設計;教學;創新策略

PS平面設計依托于PS軟件，對顏色、光影、排版等元素進行組合和創造，滿足了人們對圖像的需求，也給人們傳達出了驚艷的視覺效果。但是目前很多高校在開展PS平面設計課程時存在很多誤區，需要針對這些問題進行改革和創新。

1 PS軟件與PS平面設計

1.1 PS軟件

Photoshop簡稱PS，是一種集圖像處理、多樣式濾鏡為一體的軟件，能夠對多種圖像格式進行處理，而且還可以根據用戶的審美和需求對圖像進行設計，添加各種濾鏡，提升圖像的視覺效果。該軟件憑借其強大的功能已經被人們廣泛應用，尤其是在現代平面設計行業，PS軟件在圖像處理方面具有較高的應用價值。

1.2 PS平面設計

很多平面元素，例如色彩、圖像以及文字等都可以賦予設計更多的內涵，利用功能強大的PS軟件進行元素設計和靈活組合，這種設計方式便被稱為PS平面設計，能夠有效提升平面設計的品質，幫助人們打造驚艷的視覺效果，滿足人們對圖像的不同需求。在日常工作生活中，人們常見的海報、廣告牌、招貼告示等都是平面設計的表現形式，通過給人們顯示信息可以實現商業營銷的目的。平面設計應該綜合分析客戶的不同需求，凸顯平面設計的實用性，給人展示出一種美的感受。

2 PS平面設計課程優勢和教學認識誤區

目前，各大高校積極將PS平面設計課程融入常規的教學課程中。PS平面設計課程具有十分明顯的優勢。首先，很多商貿類專業學生學習PS平面設計課程可以為日后營銷工作的順利高效開展奠定堅實的基礎。與此同時，PS課程應用范圍較廣，學生可以利用PS軟件處理圖像并進行分享，對PS平面設計課程的熱情也比較高漲。此外，PS平面設計人才緊缺，社會需求量大，很多工作都會涉及平面設計的內容，例如展會擺臺、海報宣傳設計以及造型擺拍等，這也決定了高校開展PS平面設計課程的必要性。

PS平面設計教學需要教育者掌握科學的教學理念和教學方法。在傳統的PS平面設計課程中，教育者常常忽視該課程開展的應用性價值，學生僅僅掌握基礎的PS技能而難以做到有效實踐，并且在項目設計時缺乏創新性，PS平面設計能力僅停留在淺層次水平。PS平面設計中需要精確的方位調控和精細的明暗調節，學生需要具有敏銳的感悟和感知。PS平面設計作為一門設計類課程，學生只有在具備一定的感知的基礎上才能進行深層次的創意設計，例如捕捉萬事萬物的光影細節、感知花草樹木的變化。創意設計過程需要學生根據平時的生活常態對宏觀事物進行自我創新，學生的性格特點也會影響PS平面設計風格。每個學生的基礎知識儲備和性格特點存在差異，教師常常會忽略學生的獨特性，教學針對性不足。為了實現真正的公平教學，教育者應該以因材施教的原則開展教學，促進學生的全面健康發展。

3 結合相關工作崗位實際要求豐富PS教學內容

3.1 更新課程教材，編寫PS校本教材

PS教材是教師教和學生學的基礎工具。學生可以利用教材進行課程的預習、學習、復習以及自主學習等。但是很多學校的PS教材編寫還存在不足，忽視了其與就業市場需求的聯系，難以給學生展示實用性強的知識和技能。針對這些問題，學校和教育者應該對PS教材進行篩選和編寫，保證教材的科學性和實用性。例如一本優秀的PS教材應該包含基礎部分、PS功能應用部分、PS應用實例以及藝術設計部分。基礎部分應當全面講述PS軟件的安裝、操作、運行環境以及該軟件設計的很多基礎概念，為學生學習PS軟件打好基礎，PS功能運用部分應當包含PS軟件的濾鏡功能、通道功能、路徑功能以及圖層功能，充分體現該軟件功能的強大性。還要在教材中涉及一些有關 PS軟件應用的案例，例如根據要求進行數碼圖像處理以及海報設計等，促進知識和技能的融合。藝術設計部分應當將平面設計的方法、藝術理論依據、原則和內容，清晰地展示給學生，讓學生學會明暗對比以及科學的構圖方法，提升設計的藝術性。其次，教師應該在綜合分析學生的學習需求和未來的就業情況等因素后，編寫合適的PS校本教材，開展有效的PS校本課程。教育者還應該熟練掌握與PS平面設計在相關工作崗位上的應用，讓PS課程教學更加有針對性，實現教育和社會的銜接，提升學生的就業素養。

3.2 全面整合資源，引入PS實踐應用案例

學校和教育者應當努力擴展PS學習資源，實現資源的全面整合。教材的容量有限，教育者應該積極利用互聯網資源篩選科學的教學內容，引入PS實踐應用案例。PS課程教學不能僅僅停留，在理論知識教學上，還應該進一步向學生的生活進行滲透和延伸，提升學生自主學習的積極性。首先，教育者可以利用網絡社交軟件建立PS教學互動平臺，及時給學生分享PS平面設計的理論和技巧，有效甄選科學的網絡PS教程，拓展學生的知識面。例如，可以通過PS課程學習微信群的建立，將平面設計有關的視頻資源分享給學生，并給學生布置任務，讓學生利用上傳的視頻中涉及的PS平面設計技巧來獨立進行創作，并將作品在微信群中與同學分享，大家一起討論作品中的優缺點。其次，教育者應該將優秀的PS平面設計案例融合到具體的教育教學過程中。在《濾鏡功能的使用》這一教學內容的講授時，教育者可以利用對比教學法。將電影海報中以及數碼人像處理中要用到的PS濾鏡功能進行對比，分析不同的技巧，并確保學生的應用實例中積累經驗。與此同時，教育者應該注重備課環節，利用多媒體課件在教學中的優勢，設計符合學生身心發展特點和社會人才需求的教學方案，努力將網絡PS教學資源與實際的教學過程相結合。

4 重視運用多種具有創新意義的教學方法優化PS教學

4.1 情境創設法

學生學習PS平面設計課程的熱情與其對PS平面設計應用價值的認識程度密切相關。教育者可以利用情境創設法，幫助學生認識PS軟件的強大應用價值，并與PS的實際應用案例相結合。例如在講解PS相關理論和操作技能的課程中，教師可以將優秀的平面廣告和電影海報等作為課程講解和分析的實例。再比如，教育者在講解PS圖層功能時，可以在課前從網絡上下載平面廣告作品的PSD文件，在課堂上進行講解時可以讓學生討論和分析不同圖層對廣告宣傳作品特色的凸顯情況，初步掌握廣告設計的核心。

4.2 項目任務驅動法

由于目前很多教育者在進行PS平面設計教學時，隨堂作業的布置忽視了學生對知識的理解和知識技能的遷移運用。學生完成作業，僅僅是通過重復性的機械操作，即“依樣畫葫蘆”，學習沒有創新性。這種學習方式容易導致學生在進行P S平面設計時，無法結合具體素材應用教師所演示的技能，造成了實踐和知識的分離。為了改善這些問題，教育者可以利用項目任務驅動發重視，讓學生理解軟件操作背后的普遍性原則，實現PS技能的遷移運用。項目任務驅動方式是指以學生的學習能力和實際的學習情況為基礎，從教學內容中提煉操作性強、實踐性高的項目主題，教學任務將會圍繞這一主題進行規劃和設計，尋找最佳的教學方法。教師將學生分成若干小組，讓學生自行討論某一項任務，提升學生對知識的理解和應用能力。例如，在《電影海報設計》這內容的具體教學過程中，教育者可以選擇一部比較有代表性的電影，引導學生分析電影海報中涉及的PS平面設計是如何展現電影主題，如何給人們展示良好的視覺傳達效果，并分析其設計理念的優缺點。在了解這些內容之后，鼓勵學生重新設計電影海報，以電影內容和主題為核心，創新性地進行自主設計，不斷拓展學生思維。

4.3 以賽促學

為了有效激發學生學習PS平面設計的意識，并強化學生的PS實踐應用，就可以在教學中利用以賽促學的方式，積極引入PS設計競賽等活動，鼓勵學生圍繞賽題進行PS自主學習。此外，PS設計比賽也是一種提升PS平面設計教學效果的有效方式。設計比賽應該根據教學目標確定比賽題目，倡導學生參加各類設計比賽，例如各種大學生廣告創意大賽以及大學生廣告藝術節學院大賽等。

4.4 開展深度校企合作

為了增強PS平面教學的實踐性，高校可以通過開展校企深度合作的方式來完成教學目標。通過創造學生實踐機會，讓學生了解企業的崗位需求，確保PS平面設計教學的有效性。其次，學校可以邀請企業的一些PS設計員工，開展PS主題講座，將實際的PS軟件平面設計經驗事例分享給學生，增強教學的實踐性。

5 結束語

綜上所述，隨著科學技術的發展，社會對PS平面設計專業人才的需求越來越大。高校的PS平面設計課程需要實現理論和實踐的結合，為學生適應社會就業形勢奠定堅實基礎。學校和教育者可以通過PS課程教材的編寫和更新、學習資源的整合以及教學方法的創新等來提升學生學習的積極性和PS平面設計教學效果，為社會培養綜合型人才。

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