人工智能技術在計算機網絡教育中的應用

吳建華

內容摘要：科技與教育的同步發展，最大限度地推動了高職教育的整體發展進程。基于此，教師需要在原有教育體系基礎上引入先進的計算機教育網絡教育模式，結合各階段的學生培養要求和教育要求，有效地對網絡教育進行創新和規劃。在這過程當中，還必須要掌握先進的人工智能技術的優勢，將其有效的滲透和貫徹到計算機網絡教育的各個環節，利用具有時代性、數字性、信息性的手段，引導學生循序漸進地進行網絡學習。這樣才能使高職計算機網絡教育能取跨越性的提升。

關鍵詞：人工智能技術;計算機;網絡教育;應用

在互聯網絡和人工智能發展日益迅速的當下，人們的教育觀念和思想也隨之發生了變化。因此，教師必須要打破傳統的以教師為主的單向灌輸式教學模式，考慮學生在不同時間、條件、環境下的具體需求。借助計算機手段對網絡教育內容進行延伸和拓展，并利用人工智能技術為學生打造全新的自主化、信息化、綜合化的學習平臺。教師還必須要加強對學生的學習動態的關注，利用人工智能技術來對其進行有效的點撥和指導。這樣不僅能夠有效的解決計算機網絡教育和學生學習當中存在的問題，同時也能為人工智能技術在教育領域的應用打下堅實基礎。

1計算機網絡教育中的人工智能技術

人工智能是科技快速發展之下衍生出的新興技術，其主要是以滿足人們的實際需求和發展要求為目的，有效的開發和研究一系列能延伸、模擬、拓展人的智能的全新科學體系。通過計算機構建與人的思想和意識較為貼近的全新模型，使計算機能如人一般進行思考和分析。另外，也可利用計算機技術進行有效的分析、計算、判斷，以信息數據為基礎，進行聽覺、感覺、視覺等的模擬和重現。而根據不同領域和行業的實際需求，設計出具有針對性的人工智能機器人或人工智能系統，能使人們的工作效率和學習效率提升至少40%以上。

在20世紀90年代中到2010年，由于我國的科技和互聯網的技術發展領域迅速，人工智能的研究由理論化轉向實用化。1997年，國際象棋世界冠軍敗于深藍超級計算機。于2008年提出的智慧的球理念，為人工智能的發展創造更多的可能。而2011年直至今日，物聯網、互聯網、計算機、大數據、5G網絡等技術的發展，以及圖形處理器和感知數據的計算機平臺功能的創新，使得人工智能技術發展日益迅速。2018年5月發布的云端人工智能芯片達到國際先進水平，其定點運算的理論峰值每秒速度高達1，280，000億次。而無論駕駛、人機對弈、知識問答、語音識別、圖像分類等技術，也跨越了發展鴻溝，并有效地應用到各行各業和教育領域當中。我國也推出了一些與之相關的政策制度。如2017年的《新一代人工智能發展規劃》。2018年的《高等學校人工智能創新行動計劃》。2019年2月的《中國教育現代化20135》。2019年3月《教育信息化和網絡安全工作要點》，以及《中國智能教育發展方案》等，全面地推動了高職院校的傳統教育、計算機網絡教育、人工智能教育的融合與發展。

2計算機網絡教育中的人工智能技術應用過程中存在的問題

部分教師在構建計算機網絡系統中，沒有根據不同專業和層次學生的特性進行調整，相同的腳本文件使得各階段的網絡教育存在一定的相似性或相同性。雖然引入人工智能技術能有效地解決這一問題，但由于教師信息素養較為有效，無法將人工智能教學和計算機網絡教育進行整合、滲透、創新。部分教師仍習慣于以教材資源為主進行教學，雖然會利用信息化的手段對其進行數字化和信息化的轉化，但仍難以滿足學生的具體學習訴求。有的教師存在過度的照抄或者照搬網絡上較為典型的案例課件的現象，學校雖然構建了相應的網絡課程資源體系，但其內容的更新時間間隔相對較長，且部分內容與學生的生活、市場、崗位存在較大的差異。以此為線索進行網絡教育，難以全面提升學生的專業水平、綜合素質、技能素養。在當下的網絡教育當中，大部分的教師都選擇利用計算機輔助教學技術，但并未考慮學生的個體化發展需求和層次差異，即便利用了全新的形式進行呈現，學生的參與度仍然普遍偏低。有的教師為了能杜絕手機和電腦對學生的學習產生的不良影響，往往會禁止其在學習過程當中利用相關的設備。這就導致學生難以利用網絡平臺和渠道進行現代化的學習。雖然有的教師會利用班級網、校園網等局域性網絡，引導學生進行網絡學習和操作練習，但對網絡安全的重視程度不足。雖然有的學校引進了網絡安全技術和軟件，沒有根據人工智能技術的特點來進行有效的創新和升級，將會極大程度地降低網絡安全技術的適應性和針對性。

3人工智能技術在計算機網絡教育中應用的有效措施

（1）有效整合教育資源

在全新的形勢下，約有80%左右的高職學生能自主利用網絡和計算機能獲取所需的信息和資訊，有35%左右的學生能自主的利用相關的平臺和軟件進行自主學習。在此趨勢下，教師應結合學生的閱讀習慣和學習發展趨勢，借助人工智能聯盟為教育開展提供更多有效的數據和信息。也可將教務網站數據端口、教師成績錄入系統、人工智能系統端口進行連接，根據不同階段學生的學習需求和要求，建立相應的專業教育數據庫。通過人工智能采集與專業有關的跨領域知識或者信息。獲取一些與專業教學有關的熱點話題和行業動態，或是自動訪問多個有效的高職教育資源數據庫。對相關信息進行全面的分析、篩選、整合，使之形成全新的計算機網絡教育資源數據合集。教師還應賦予人工智能系統數據應用、查閱、共享、傳輸的最高權限，確保人工智能系統能更好地進行數據比對，為學生傳輸針對性的信息和數據。

（2）創新網絡教育方法

教師應立足于以往的計算機網絡教育經驗，積極地進行智能導學系統的設計和引入，根據學生的專業知識基礎、認知規律、學習規律等特點，由人工智能自動為學生打造良好的教育學習環境和平臺，為其提供具有定制化、特色化、針對化的導學服務。也可利用人工智能技術對學生學習進行預測，根據其專業特性和教育需求，構建相應的認知模型、情境模型、知識模型，引進與之有關的真實場景和數據，利用人工智能技術進行實時化和動態化的模擬，在計算機網絡教育環境之下進行自主學習、探究學習、合作學習、實踐學習、分享學習。教師可建立能滿足學生需求和專業教學要求的全新智能化專家系統，由系統自動錄入典型的計算機網絡教育案例和經驗，將慕課、翻轉課堂、在線課程、直播教學、小組合作學習、探究性教學、實踐性教學進行智能化的轉化與組合。也可以對學生的最近發展區進行有效的預測，根據教育評價標準的要求進行參數設置，將新課改下的全新教育評價標準錄入系統當中，由人工智能系統自動地進行學習問題診斷、自動批閱試題，對學生的網絡學習、行為、心理等進行全面監測、反饋診斷。考慮學生學習過程中產生的一些不良心理和情緒，利用人工智能系統對心理健康檢測與預測、智力評價、體質健康檢測與發展性評估等進行監測。由系統生成相應的評價數據和診斷信息，使學生能更好地掌握自身存在的問題和缺陷。在人工智能技術的指導之下進行自我完善和查漏補缺，并科學制定相應的學習發展規劃和職業生涯規劃。

（3）加強網絡安全管理

教師也可以在人工智能系統當中引入信息自動甄別功能，對網絡上的一些各種信息和資訊進行有效的分析和判斷，剔除會對學生產生不良影響的信息和資訊。以提升計算機網絡教育的安全性和高效性。高職教師還必須要全面加強對計算機網絡教育安全性的關注，聘請專業人員對系統進行有效的升級和更新，有效修補人工智能技術應用當中存在的漏洞，以提升人工智能技術的網絡管理邏輯性和信息處理能力。也可以將人工智能技術嵌入網絡安全系統軟件當中，實現防火墻技術和人工智能系統的深度耦合。當學校網絡系統存在數據泄露或安全入侵情況時，人工智能系統能快速進行甄別和判斷，根據情況激活入侵檢測和專家系統、人工神經網絡，快速定位異常數據流。智能化防火墻自動運作，對重要數據進行隔離和復制。根據所儲存的大量專家知識和經驗，能有效地解決90%以上的網絡安全問題，并根據緊急應對措施和方案進行有效處理。這樣不僅能提升系統計算機網絡教育安全等級，同時也能有效避免重要教育信息和學生個人信息泄露，而造成的一系列不良影響和損失。

4 結束語

總而言之，教師必須要掌握高職教育主旨和人才培養目標，了解人工智能技術發展趨勢，制定全新的計算機網絡教育方案。另外，教師還必須要考慮不同階段學生的迫切學習需求和要求，有效的利用人工智能技術實現教學內容的拓展和教學模式的創新，引導學生有層次性、有針對性、有側重性地進行學習和探索。在這過程當中，教師應對人工智能技術應用案例和經驗進行總結，有效的創新和完善計算機網絡教育體系，并全面的加強基于人工智能技術的全新網絡教育系統的安全管理力度。這樣才能為高職教育的科技化、創新化、數字化、多元化的發展奠定良好的基礎。

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