依托計算機系統與網絡課程實施學員職業道德塑造的研究與實踐

任穎 王麗娜 杜晶

摘要：軍校學員作為未來的軍官，是否具有較好的職業道德，關系到未來軍隊干部隊伍的道德水平。當今世界，國際思潮日益復雜化，對軍校學員的職業道德影響不容忽視。計算機系統與網絡課程及時順應了改革的需求，授課過程中深入挖掘有關職業道德課程思政的資源，塑造軍校學員的軍人素養，使軍校學員職業道德素養的培養大力推進，對我軍的全面建設和長遠發展具有重要意義。

關鍵詞：計算機系統與網絡;課程思政;職業道德

Abstract： The professional ethics of military cadets is a special moral code and norm which is required by their profession and is suitable for military characteristics. Professional ethics is not only an important standard to measure the professional personality of military cadets， but also an important spiritual motive force to realize the value of military life and the internal basis for giving birth to the fighting spirit. As future officers， military cadets have good professional ethics， which is related to the moral level of military cadres in the future. In today's world， the international trend of thought is becoming more and more complicated， and the influence on the professional ethics of military cadets can not be ignored. The course of Computer System and Network should meet the needs of the reform in time， actively excavate the ideological and political resources of the course， help the cadets to shape the military accomplishment， vigorously promote the cultivation of the cadets' professional ethics accomplishment， identify the direction， clear the fog and find the true knowledge and self-confidence， which is of great significance to the overall construction and long-term development of our army.

Key words： computer systems and networks; ideological and political studies; professional ethics

1 背景

軍校學員作為未來的軍官，是否具有較好的職業道德，關系到未來軍隊干部隊伍的道德水平[1]。

當今世界，國際思潮日益復雜化，對軍校學員的職業道德影響不容忽視。隨著市場經濟和信息化社會網絡的迅猛發展使軍校學員的職業道德教育也遇到了空前的挑戰[2]。

計算機系統與網絡課程及時順應了改革的需求，授課過程中深入挖掘有關職業道德課程思政的資源，塑造軍校學員的軍人素養，使軍校學員職業道德素養的培養大力推進，對我軍的全面建設和長遠發展具有重要意義[3]。

2 計算機系統與網絡課程思政思路

計算機系統與網絡的課程思政教育應該結合軍校學員的特點采用引導式、討論式、驅動式等多種教學方法鋪層開來。講授過程中潛移默化地實現學員的職業道德思政教育。充分結合課程的特點，從教學設計、教學方案、課堂教學實施各個環節進行規劃、推進。尋找更容易得到學員接受和認可的現象和熱點去滲透職業道德教育[4]。

在具體實施過程中，可以采用各種豐富的形式開展，在計算機系統與網絡開展職業道德教育的思政教育可從以下三方面入手。

2.1 深挖職業道德思政元素

首先根據計算機系統與網絡的內容和授課特點，確定課程中有關軍校學員職業道德方便的思政元素。這就要求教員對教材內容非常熟悉，還要針對軍校學員各專業的特點，尋找便于學員接受的一些生活現象和熱點，結合授課內容進行潛移默化的思政教育[5]。

在講授網絡安全知識的時候，挖掘網絡安全、病毒以及安全技術的有關軍校學員職業道德教育的相關新聞、素材，確定本次課的教學目標、教學方法，進行深入淺出的教育。

2.2 巧妙的教學設計

當課程的教學目標和內容確定以后，就要把知識點通過巧妙的教學設計傳授給學員，達到我們的育人目的。在講到計算機網絡的概念、分類內容時，可以從計算機網絡的發展歷程入手，通過新聞或者視頻了解我國和國外網絡發展的情況，尋找到發展差距，以此激勵學員努力學習、奮發向上，做一名合格的軍校學員[6];在講到網絡安全這一章節時，在分析網絡安全事件時引入熊貓燒香視頻，同時介紹《網絡安全法》《刑法》中的“非法侵入計算機信息系統罪、破壞計算機信息系統罪”，培養學員的法律法規意識，避免網絡犯罪和網絡泄密。通過棱鏡門事件、網絡失泄密案件的分析，加強職業道德素養，強化學員的國家和軍隊安全意識。在講到無線網絡時，通過5G和華為相關內容的引入引導學員拓寬學習視野，了解華為引領世界通信領域及相關事件，借機對學員開展思想政治教育和愛國主義教育等職業道德方面的塑造[7]。

2.3 重度融合

在計算機網絡課程建設中，教員要率先垂范、言傳身教，充分發揮教員的主觀能動性，把思政元素融入教學的各個環節，在課程的知識體系中找到與思政知識的“觸點”，將課程知識點與職業道德教育有機融合[8]，提升精神境界，將課程內容與課程思政達到一種默契關系，切記生搬硬套，應該做到順其自然，讓學員在接收新知識、新內容的同時受到課程思政的熏陶，真正達到潤物細無聲的效果。這就要求教員在教學中要注意自己的行為，以身作則、身正是范，不斷加強學習，提高自身政治和理論素養[9]。

3 計算機系統與網絡課程思政課例

3.1 教學內容

1）網絡安全基礎知識

講授計算機網絡安全問題和原因;常用的網絡安全措施;病毒的分類;列舉常見的病毒防御機制;分析黑客攻擊機制，讓學員了解到網絡安全不僅只是個人隱私方面，還涉及國家關鍵基礎設施安全以及大數據安全等很多方面。

2）安全技術

重點介紹常見網絡攻擊的原理以及加密算法、數字簽名等。安全技術部分，為了突出應用，在具體網絡環境下，詳細分析綜合運用這些安全技術實現網絡安全的方法和過程。

3.2 教學目標

1）能解釋說明計算機網絡安全問題和原因;能列舉常用的網絡安全措施;

2）能舉例說明病毒分類;列舉常見的病毒防御機制;會分析黑客攻擊機制;

3）簡單說明加密算法、報文摘要、數字簽名技術的原理;

4）初步感受網絡安全的未來趨勢。

3.3 思政元素

1）通過熊貓燒香案網絡安全事件的分析，介紹《網絡安全法》《刑法》中的“非法侵入計算機信息系統罪、破壞計算機信息系統罪”，加強學員的法律法規意識，既可以保護個人隱私又能預防網絡犯罪。

2）通過棱鏡門事件、網絡失泄密案件的分析，加強職業道德素養，強化學員的國家和軍隊安全意識。

3）通過電影《風語者》講授密碼機制保護網絡安全的重要性，增強學員的保密意識。

4 結束語

依托計算機系統與網絡這門課，通過深入挖掘，把每節課的授課內容與塑造學員職業道德進行深度融合，提出該課程的課程思政方案，挖掘出計算機系統與網絡課程中培養軍隊學員職業道德塑造的思政元素，通過潛移默化的方式寓職業道德教育于課程之中，潤物細無聲地將顯性教育與隱性教育有機結合起來，真正實現全過程、全方位的教育。在計算機系統與網絡課程中融入課程思政，培養軍隊學員熱愛祖國，擁護共產黨的領導，具有正確世界觀、人生觀和價值觀，強化國家和軍隊安全意識，強化保密意識等職業道德培養，完成培養新時代中國特色社會主義事業建設者和接班人。

參考文獻：

[1] 高燕.課程思政建設的關鍵問題與解決路徑[J].中國高等教育，2017（Z3）：11-14.

[2] 黃小晏，祝明波，杜軍文.大力推進軍校學員職業道德的制度化建設[J].高等教育研究學報，2009，32（3）：37-38.

[3] 陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（3）：64-69.

[4] 李國娟.課程思政建設必須牢牢把握五個關鍵環節[J].中國高等教育，2017（Z3）：28-29.

[5] 朱明，王茜，燕彩蓉，等.基于思維創新的計算機網絡課程思政教學改革研究[C].2018，6（2）：112-117.

[6] 楊涵.從“思政課程”到“課程思政”——論上海高校思想政治理論課改革的切入點[J].揚州大學學報（高教研究版），2018，22（2）：98-104.

[7] 蔡麗.計算機網絡課程思政教學改革研究[J].教育現代化，2019，6（A4）：96-97，100.

[8] 王曉，郭銀章，潘理虎，等.辦公自動化，2020（414）：28-30.

[9] 邱仁富.“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡釋[J].思想教育研究，2018（4）：109-113.

【通聯編輯：謝媛媛】