“磨”出好習慣，培養積極向上的英語學習興趣

李丹

習慣即積久養成的生活方式。學生在小學階段就養成良好的英語學習習慣將使他們受益終身。作為英語教師，我們肩上擔負著做學生學好英語領路人的重任。教師如何幫助學生養成良好的英語學習習慣，從而使其走上英語學習的正軌是一個值得我們深入探討的話題。

一、培養良好的英語學習習慣要從興趣入手

愛因斯坦曾經說過：“我認為對于一切情況，只有‘熱愛才是最好的老師，所學知識內容的興趣可能成為學習動機。”

（一）不斷提升自我，使英語課變得有趣，讓學生“愛”上你

“孩子之所以喜歡英語學科，是因為老師您喜歡他，他也喜歡您，喜歡上您的課。”這位家長的話讓我甚感欣慰。那個男生很可愛，每節英語課前都要去辦公室問我去教室要帶什么，他想幫我拿走，課后又搶著把作業寫到黑板上，用來提示大家不要忘記。我總是笑稱他為我的暖心小秘書。聽到我的評價后，他對自己的學習和助我為樂的事情更是樂此不疲了。作為英語教師的我們，肩上擔負著做學生學好英語領路人的重任。學生的心是純凈的，我們的愛，他們是感受得到的。愛屋及烏，學生會因為愛老師而努力學習，他們希望得到老師肯定的眼神和看到他們取得好成績后的欣慰笑容。作為教師，我們也應該顧及學生的自尊心，批評教育在日常的教學工作中固然必不可少，但一定要注意方法得當，否則的話會適得其反。除此之外，幽默的教師也會贏得學生的愛戴。在一次教學中，我發現有個學生急于把英語作業寫完，開小差不聽課，而當時的課程講的正是課堂規則。于是我把表示規則的語句用在了該名學生身上。我沒有直接批評他，而是通過所教授內容幽默、委婉地提示他這樣做是不對的。這樣一個小插曲，令課堂氣氛活躍，同時也讓學生更加深刻地記住了當堂課的重點詞句。做一個幽默且有愛的教師，叫學生如何不喜歡呢？

（二）充滿樂趣的課堂永遠不缺少聆聽者

一堂生動活潑且吸引眼球的英語課，是引發學生興趣的基點。現在多媒體技術已被廣泛運用于課堂中，英語的學習方式變得越來越多樣。學生可以通過唱歌、表演、游戲等教學環節習得并鞏固所學知識。我們的課堂應該是豐富多彩并且吸引眼球的。針對不同年齡段的小學生，應該從實際著手，設計好每一堂課，讓學生在玩中學，體驗到學習的樂趣。教師應該牢記語篇教學的宗旨，為學生鋪設臺階，一步步地幫助其深入理解所學內容，讓每個學生都能在學習中有所收獲，同時培養其閱讀能力。為了讓學生學得饒有興趣，我們應從設計情境、引入新課環節人手，使其從一開始接觸語篇教學就不會覺得很乏味。在講述卓別林一文時，我先為學生播放了一段卓別林影片中的精彩片段。當學生笑得前仰后合時，引出關于卓別林的簡單介紹的語篇教學。由此可以看出，我們應該在了解學情的基礎上設計教學環節。在本篇教學中，如果不先播放視頻就直接講述，那本課的教學應該不會引起學生任何興趣，因為當代學生對卓別林知道得少之又少。通過經典影片，學生了解了卓別林的外貌特征、職業等，引發了他們的學習興趣，于是，他們更愿意了解這位著名演員的相關情況，那么我們的教學也就更易展開了。本節課后，學生仍樂此不疲地想了解關于卓別林的更多情況，教師可引導他們上網查閱資料、收集相關信息，讓學生的學習得到延伸。這節課的教學效果是令人滿意的。

二、“磨”出良好的學習英語習慣

人們常說，只要功夫深，鐵杵磨成針。英語學習習慣的培養，并非一朝一夕的事，這離不開日常所下的功夫。

（一）充分利用好碎片時間，家長的配合很重要

要把學生學習英語的好習慣“磨”出來，這需要教師和家長的長期配合，共同努力，一起監管。剛接觸英語的小學生可能會有隨學隨忘的現象，而且英語課每周只有兩課時，如果不鞏固，學生會在下次英語課前把所學知識中的大半忘記。于是，在第一次開家長會時，教師就要與家長溝通，并告知家長如何配合老師，在家里應該給孩子創造怎樣的英語學習氛圍。“艾賓浩斯遺忘曲線”告訴我們，人的遺忘是有規律的，只要在短暫的時間內重復地出現所學的知識，記憶是可以長久保存下來的。學好英語要靠日常的積累與鞏固，家長可以每天在孩子臨睡前和起床前，循環播放所學的歌曲chant和單詞錄音。通過一段時間的訓練，我發現學生大多可以把所學內容說得朗朗上口。據科學考證，21天的堅持就能夠養成一個習慣。在家長的協助下，我所教班級的大部分學生都養成了良好的課后聽說英語的學習習慣。

（二）教師對學生學習情況的及時反饋和適時督促是其養成良好英語學習習慣必不可少的環節

許多家長反映，孩子只聽老師的話，而家長讓他們多練練、多學學，他們就是不聽。確實，孩子畢竟是孩子，在沒有監管的情況下，讓他們自覺自愿地學習，大部分學生是做不到的。所以，教師在有了要求以后就要及時獲得反饋。每天的督促與反饋，會促使學生情愿或不情愿地學習，久而久之，他們就會養成良好的學習習慣。一位剛工作不久的教師總在糾結為什么每次默寫，學生的成績都很差？當時我問他：你常留默寫作業嗎？他答：是。我又問他：留完作業，你第二天默寫嗎？他說：不是經常默寫，只是偶爾檢查罷了。癥結找到了。有的學生是很會偷懶的，教師布置了一項作業后，如果不及時獲得反饋，這項作業就形同虛設。學生會認為，完成不完成一個樣，反正老師也不會查。長此以往，學生的心里就會產生投機取巧的想法，隨著他們一次次的偷懶成功，這種想法會根深蒂固。反之，學生在教師經常及時檢查的情況下，會把默寫的習慣當作一種常態，由此也就更能促使他們養成良好的學習習慣。但要注意的是，教師提出的要求要符合學情。如果一個學生背10個單詞都比較困難，而你非要布置20個單詞，那么，這個要求就超出了他們可以承受的極限了，到那時做與不做一個樣，不但達不到預期的效果，而且有可能讓學生產生厭學情緒，從而自暴自棄，討厭授課教師，討厭這門學科。這是一件非常可怕的事情，是會耽誤學生學業甚至未來發展的。因此，作為一名教師，我們應該了解學生，合理地布置其能力范圍以內的任務，同時看到學生的進步要及時鼓勵，相信他們今天邁出一小步，明天就可以進步一大步。

（三）在“磨”課中體會快樂，促進成長

經過近三年時間的實驗和探究，我發現在小學英語教學的研習拓展中，從教學過程來看，學生的課堂興趣得到了極大提高。研究結果表明，在英語教學中靈活適當地“磨”，可以獲得以下成效：

1.教育教學成效。

（1）真實自然，貼近生活。

學生通常喜歡談論與自己有關的事情。因此，在每次的課堂上，我都把課上最后五分鐘留給學生，讓他們去說一下近期的所見所聞，學生們用英語讜著他們生活中最新發生的趣聞、新鮮事，課堂氣氛非常活躍。我想，這應該就是我們教學的目的，貼近生活，體會快樂，這是一種快樂的“磨”。

（2）形式多變，活潑有趣。

小學生的學習動機來自興趣。比如，用“藏物猜地點”的游戲教“Where is/are…？”，用“蒙眼摸物”的游戲教“What's this/that/it？”等句型。記得有一次在給學生們講指示代詞時，一個學生問我如何快速區分，我還沒回答，另一個學生說出了自己的經驗：“記住over there。”這是他在做題中發現的，非常快地記住了其中的區別。大家在互幫互助中分享經驗，學習的形式多樣了，老師的小助手多了，學生們的學習興趣也提高了。

2.學生學習成效。

（1）使學生擁有自學的能力，大膽嘗試，勇于創新。

我認為這應該算是一種生存能力。素質教育應帶有鮮明的時代特點，提醒著我們要學會生存，學會創造。因此，教師要教會學生自學，教會學生在學習中學會創造。

（2）在“磨”中學，在“磨”中尋找興趣，充分調動學生的積極性和主動性。

我們看到，學生的學習能力是巨大的，他們飽含對知識的好奇心。作為教師，我們需要做的不是用“磨”的方式打消他們的學習積極性，而是讓學生在自主的“磨”課中主動將所學知識應用于日常生活中。我們應努力使英語教學朝著更好的方向發展。

（責任編輯 吳淑媛）