基于《大學英語教學指南》視域下的教學團隊建設

宋鴻法

《大學英語教學指南》（2020版）（以下簡稱《指南》）的頒布在廣大高校英語教師中引起熱議。大學外語指導委員會基于大規(guī)模問卷調查研究，重點在課程思政、教學要求、教學方法與手段、教師發(fā)展等領域對《大學英語教學指南》（2015版）進行修訂，突出時代主題，凸顯創(chuàng)新發(fā)展內涵，呼應師生們的關切。眾多教師都認為《指南》為今后大學英語教學指明了道路。對外經濟貿易大學向明友教授認為，《指南》充分體現了世界發(fā)展形勢和我國高等教育使命。大學英語教學的具體實施離不開過硬教學團隊的打造，離不開教學團隊自身不斷創(chuàng)新，離不開順應時代新要求的銳意進取和改革。作風過硬、水平強悍的教學團隊是大學英語教學各項要求得以實施的保障。

一、教學團隊的政策視角

基于《指南》對師資隊伍建設中“師德”的最新要求，教學團隊應有專職教師長期跟蹤研究國家、省、市教育主管部門的相關政策，及時組織團隊全體教師進行學習，服從黨的指揮，不斷提高政治站位，提升思想認識，最終提高教書育人的政治覺悟和能力。對于政策的學習和把握體現教學“創(chuàng)新”的本質：堅持社會主義高等教育原則。具體而言，教學團隊結合教學實際和專題研討的成果，對《指南》進行深入剖析和理解;同時，結合其他相關重要文件，如《高等學校課程思政建設指導綱要》以及《中國英語能力等級量表》等，進行卓有成效地研究和吸納。研讀這些英語教學的指導性文件無疑為大學英語教學的創(chuàng)新發(fā)展鋪平了政策道路。一切教學科研工作都在國家大政方針的框架內施行，保證教育教學方向的正確性。基于政策學習，教學團隊應該結合本校英語教學的實際制訂符合國家、地區(qū)社會發(fā)展要求的《大學英語教學具體實施方案》。這是教學團隊的大局觀所在。

二、教學團隊的理念視角

當前大學英語教學在新技術應用的大潮中有些猶豫不決，這種猶豫首先緣于對現代信息技術的不熟悉，無從下手;其次由于教學理念的陳舊和匱乏。現代信息技術的快速融入，改變了原有大學英語的教學理念、教學內容和教學方式，這種變化要求適應和創(chuàng)新。《指南》對大學英語教師的教學手段提出了非常具體的要求：“教師要緊隨新技術的發(fā)展，將現代信息技術全面、深度融入教學與學習的過程，在熟悉線上教學基本形態(tài)的基礎上，創(chuàng)新、實踐線上教學模式和線上線下混合式教學模式。”這個要求很明確，大學英語教師必須與時俱進，不斷學習新技術、適應新技術、使用好新技術，這樣才能更好地為教學服務。這同時也為教師提出了一個新命題：如何把教學和新技術進行融合、整合、創(chuàng)新。

教學團隊的創(chuàng)新點之一就是這個問題。教學和技術的融合不能是兩張皮，或者抱著原有的教學手段不變，或者一味在新技術上求新、求洋，從而導致舍本逐末。這些都是教學理念不成熟的表現，也是創(chuàng)新教學團隊在教學實踐中要注意的地方。大學英語教學是一個系統(tǒng)工程，牽一發(fā)而動全身。創(chuàng)新教學團隊在長期實踐中應秉承成熟的教學理念和認知，即內容永遠是占據主導地位的著力點，現代信息技術是輔助，不能本末倒置。融合現代信息技術的根本目的是實現教學內容的有效傳遞、教學過程的豐富有趣、教學手段的多元自如、教學效果的顯著提升。教師和學生依然是教學實踐的主體和主導，打造“金課”依托的是基于“人”的建構，而不僅是技術的堆砌。基于《指南》對教學理念提出的新要求和當前信息技術的發(fā)展態(tài)勢，創(chuàng)新教學團隊可以考慮建構“師生多模態(tài)互動學習”框架。這是創(chuàng)新教學團隊的理念。

三、教學團隊的師資視角

教學是一門藝術，教育的關鍵在于“師”之高，“生”之勤，“人”的因素貫穿始終。

《指南》第一次明確給出大學英語教師素養(yǎng)構成的鏈式要點：育人素養(yǎng)、學科素養(yǎng)、教學素養(yǎng)、科研素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。這五大素養(yǎng)相輔相成，缺一不可。《指南》還要求大學英語教師主動適應高等教育發(fā)展的新形勢、主動適應大學英語教學的新要求、主動適應信息化環(huán)境下大學英語教學發(fā)展的需要，不斷提高自身五大素養(yǎng)。這就為新時代的大學英語教師明確了發(fā)展方向，堅持長板，補齊短板，跟上時代的步伐。換言之，大學英語教師應該主動學習并應用現代信息技術，成為新技術的掌門人。基于此，任何創(chuàng)新教學團隊不能也不應該排斥新技術的合理應用。疫情期間，新技術在網課中的廣泛應用就是最好的詮釋。一些教師對于現代信息技術從不會到會，再到熟練應用于教學，成果顯著。人的潛力很大，創(chuàng)造的主觀能動性也很強大，大學英語教師不能只成為“教書匠”，更應該按照《指南》的要求，努力成為學生眼中的“大先生”，這是《指南》對師資要求的價值所在。教學團隊建設不是單兵作戰(zhàn)，師資的長短板兼有，圍繞"32大素養(yǎng)”，教學團隊首先應該搞清楚自身的優(yōu)勢是什么，明白劣勢在哪里。素養(yǎng)的提升、水平的提高絕非一日之功，這就要求教學團隊基于清醒的師資狀況認知作出應對，制訂可行的師資培養(yǎng)方案，在變革中有計劃、有步驟、有針對性地提升師資水準，達到新時代對大學英語教師綜合素養(yǎng)的要求。這是師資建設的重中之重，迫在眉睫。

四、教學團隊的實操視角

語言是變化的，基于知識本質、學習者概念和社會生活需求的語言教學也是變化的，這就要求課程的概念與功能也隨之發(fā)生改變。創(chuàng)新教學團隊首要探討研究的是新時代語言教學和英語語言能力要求發(fā)生了哪些變化。《指南》經過細致入微的調研，并與《中國英語能力等級量表》進行了合理對接，對新時代英語語言能力給出了明確的定義。教學團隊經過學習研討，搞懂搞透這些變化就有了實際教學操作的抓手，明確知道接下來該干什么、怎么干。還是以現代信息技術為例，創(chuàng)新教學團隊按照《指南》要求，對于新技術應用有兩個改革著力點：第一，積極開發(fā)運用新技術進行輔助教學，并設計全新的教學、學習模式;第二，對現有依托新技術開展的混合式教學進行整合，取其精華，去其糟粕。探究現有新技術在教學中實際應用效果才能有效了解其是否真的優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式，才能為新技術真正發(fā)揮功能提供可靠信息。再比如，這次疫情期間的網絡教學就是很好的研究范例。網課到底是臨時的替代措施，還是今后大學英語教學的重要發(fā)展方向之一？教學參與者的教師和學生的親身感受是什么？教與學兩端、供給和需求的兩側是否認可現代信息技術背景下的網絡教學？由此，這種網絡教學要做哪些調整以期達到合理的教學效果？這些問題隨著現代信息技術的發(fā)展都需要教學團隊認真仔細調研，拿出合理的答案和教學改革方案。“一流”恰恰體現的是教學團隊內部的與時俱進和戰(zhàn)略定力同時共存并相互支撐。

五、教學團隊的未來發(fā)展方向

人類社會的每一次重大發(fā)展皆出自“硬件革命”。面對快速變化的教學環(huán)境，教師要做的就是適應并努力提升自身。當下，無論何種新技術融合下的教學模式，教學團隊都要悉心為之，及時總結經驗和發(fā)現問題。不斷進行教學改革和嘗試是一個富有活力的團隊應有的氣質。此外，《指南》直接點明教學方法和手段變革的重要性。教學團隊應該根據不同課程和不同層級學習者的特點進行課程改革嘗試，構建符合時代要求的大學英語課程體系，將研討式、探究式、對話式等方法融入教學，并采用智慧課堂、翻轉課堂、微課等手段輔助教學，提升教學效果。總而言之，身在教學團隊的每一個成員都該成為教學相長的源動力，都該成為教學科研雙贏局面的開拓者，都該成為立于時代云端的學者、智者。

大學的英語教師們，未來已來，大家準備好了嗎？

（責任編輯 吳瑩）