探析小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

韓雅平

【摘要】學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段就是在小學(xué)，而只有讓小學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力，方可讓其將自身的思維空間、想象空間不斷拓寬，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開更好的學(xué)習(xí)，以堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)助力之后的學(xué)習(xí)。對(duì)此，本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要意義做了簡要介紹，并對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力展開了詳細(xì)探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維能力

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2021）07-0063-02

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是專門用來對(duì)空間、幾何、代數(shù)等內(nèi)容進(jìn)行研究的，從某種層面上來講，其是一門對(duì)數(shù)量之間的關(guān)系進(jìn)行研究的科學(xué)。人通常是從小學(xué)開始研究數(shù)學(xué)的，換言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。在此階段，學(xué)生研究的只是部分簡單的問題。借助對(duì)一些數(shù)學(xué)問題與思考技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)這門學(xué)科，以良好的基礎(chǔ)助力對(duì)之后更深層次的數(shù)學(xué)問題展開研究。所以，就很有必要在這一時(shí)期有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、突出學(xué)生的課堂主體地位，營造創(chuàng)新的氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的課堂主體地位予以充分尊重，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍、環(huán)境，使其享有充足的自主創(chuàng)新時(shí)間和空間，提高其創(chuàng)新思維能力。在具體引導(dǎo)過程中，教師除了要發(fā)揮出自己的表率作用，還可借助部分實(shí)踐知識(shí)和素材提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)給學(xué)生，使其展開創(chuàng)新活動(dòng)，從而對(duì)其創(chuàng)新思維能力予以培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的意見與看法大膽地表述出來，積極開動(dòng)腦筋，接著教師再借助實(shí)踐印證學(xué)生的猜想。以“組合圖形的面積”的一節(jié)課程為例，教師在具體講解時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，不能局限于標(biāo)準(zhǔn)答案中，而要采用多種計(jì)算方法解題。如此既能夠?qū)W(xué)生的課堂主體地位予以尊重，還可營造良好的課堂創(chuàng)新氛圍，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力予以有效培養(yǎng)。

二、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)生主要為形象思維，同時(shí)擁有豐富的想象力，基于此，教師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律予以充分尊重的基礎(chǔ)上，制定合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維。教師可按照教學(xué)內(nèi)容的不同，運(yùn)用多種多樣的方法展開教學(xué)，以此使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使其可以深入思考，探究數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，保持注意力的高度集中，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及教師教學(xué)效率的最大化。

以“千米與噸”一課為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生充分掌握“千”的度量單位，同時(shí)加深對(duì)千米和米、噸和千克之間單位換算的理解。所以，在學(xué)習(xí)千米時(shí)，教師可以把學(xué)生帶出教室，到操場(chǎng)上親自測(cè)量，沒過多久學(xué)生便測(cè)量出操場(chǎng)跑道一圈的長度，一圈等于400米，兩圈半則等于1千米。如此，利用學(xué)生生活中熟悉的事物，同時(shí)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，更能夠提升其思維能力。之后，教師可讓學(xué)生大概估算自己家到學(xué)校的距離，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)距離沒有較多的概念，所以所估的數(shù)值不符合實(shí)際。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其進(jìn)行合理估測(cè)，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極主動(dòng)性，如數(shù)一數(shù)從學(xué)校到家一共要走多少步，再對(duì)一步的距離進(jìn)行測(cè)量，如此便可以得出學(xué)校到家的距離。立足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，給予學(xué)生有效引導(dǎo)，能夠?qū)⑵渲鲃?dòng)性發(fā)揮出來，啟發(fā)其思維，使其對(duì)數(shù)學(xué)思想有一個(gè)大致認(rèn)知，促進(jìn)思維能力的提高。

三、開展游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中使用頻率最高的一種教學(xué)方法就是游戲教學(xué)法，利用此教學(xué)法可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。游戲十分有趣、生動(dòng)，所以其可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可將學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，并聯(lián)系教材設(shè)計(jì)一些游戲，這樣學(xué)生便可以全身心投入其中，同時(shí)置身于輕松的游戲環(huán)境中，思維得到激活，形成良好的創(chuàng)新思維，真正掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。

但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分教師均片面地認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無關(guān)緊要，只注重運(yùn)用灌輸式教學(xué)方式，此方式很容易引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，且也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展受到限制。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)新的教學(xué)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，合理采用游戲教學(xué)方法，讓學(xué)生一邊玩，一邊開動(dòng)腦筋、學(xué)習(xí)知識(shí)，最終有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。

四、通過互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，數(shù)學(xué)思維至關(guān)重要，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只要提出一個(gè)問題，便要給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其積極思考，而這也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)。教師和學(xué)生的良好互動(dòng)在教學(xué)中作用十分顯著，其不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也有助于其核心素養(yǎng)的提升。提出問題后，同時(shí)在互動(dòng)環(huán)節(jié)將其有效解決，如此，便能促進(jìn)學(xué)生的問題解決能力進(jìn)一步增強(qiáng)。對(duì)此，開展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，就需要有意識(shí)地給予學(xué)生幫助，使其更好地養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，認(rèn)識(shí)且掌握諸多數(shù)學(xué)思維方式，包括歸納、類比、假設(shè)、論證等，有根據(jù)地進(jìn)行推測(cè)與解釋，以把問題解決。對(duì)小學(xué)生來說，教師就一個(gè)數(shù)學(xué)問題一定要有意識(shí)地設(shè)置障礙，以對(duì)學(xué)生的思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。

以“三角形面積計(jì)算”相關(guān)知識(shí)為例，教師在剛開始上課時(shí)，便可以提問學(xué)生：“之前學(xué)習(xí)的平行四邊形和三角形有何關(guān)系？”學(xué)生回顧舊知識(shí)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，思考如何計(jì)算三角形面積。借助此方法激活學(xué)生的思維，積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，慢慢跟隨教師的思維展開探究，了解怎樣解決問題，這無疑將極大地提升小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、豐富課外實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維

如今，素質(zhì)教育大行其道，而加大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)力度是現(xiàn)階段教育的重要任務(wù)之一。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的高效性予以高度重視，積極向課外延伸，加大鍛煉力度，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用的能力得以增強(qiáng)。具體來說，教師可通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)，使其從生活實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，這樣既可使其生活經(jīng)驗(yàn)更加豐富，也能夠提升他們的創(chuàng)新思維能力。

以“比例尺”一節(jié)為例，教師完成教學(xué)后布置這樣一項(xiàng)生活任務(wù)給學(xué)生，通過課件把房屋平面圖展示出來，要求學(xué)生按照平面圖對(duì)臥室的實(shí)際面積進(jìn)行計(jì)算。此作業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，且學(xué)生對(duì)這樣生活化色彩較濃的任務(wù)也并不陌生，因而興趣也很大，參與積極性非常高。在具體操作過程中，學(xué)生先把比例尺1：100找到，對(duì)臥室的長、寬分別進(jìn)行測(cè)量，按照比例尺把實(shí)際距離計(jì)算出來，最后算出面積。布置如此生活化的作業(yè)，不僅可以幫助學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)把生活中遇到的一些問題有效解決，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，且通過實(shí)踐學(xué)生也能夠更牢固地掌握知識(shí)，進(jìn)而大幅提升教學(xué)效率。

六、結(jié)語

總之，社會(huì)發(fā)展離不開創(chuàng)新人才，在平時(shí)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，不斷創(chuàng)新。須知，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)并非短時(shí)間內(nèi)就能夠完成的，持之以恒，如此方可促進(jìn)其能力的提高，使其具備創(chuàng)新能力。

（責(zé)編 侯芳）