太原市杏花嶺區(qū)新建路小學(xué)富力華庭分校：培植校園文化品牌 孕育生長精氣神

田淑媛

太原市杏花嶺區(qū)新建路小學(xué)富力華庭分校，于2016年建校，占地面積17955.8平方米，建筑面積11291平方米。學(xué)校六軌建制，現(xiàn)有教學(xué)班39個，學(xué)生1659名，教職工101人，教師學(xué)歷均為大學(xué)本科以上。建校短短4年時間，已經(jīng)榮獲全國籃球特色學(xué)校、全國足球特色校、全國作文特色基地校、太原市平安校園等多個榮譽稱號。是老百姓心中“家門口的好學(xué)校”。

一、秉承大愛教育，培植文化品牌

學(xué)校秉承太原市杏花嶺區(qū)新建路小學(xué)教育集團“愛與未來”的核心理念，提出“愛與新高”的辦學(xué)目標，即秉承大愛教育，傳承新建路小學(xué)辦學(xué)精髓，再創(chuàng)新高。在這一目標的引領(lǐng)下，提出了辦學(xué)愿景，即民主管理、開放辦學(xué)，實施生長教育，致力于打造一所具有國際視野和家國情懷的現(xiàn)代化學(xué)校，為孩子的終身發(fā)展奠基。

圍繞太原市杏花嶺區(qū)“深耕老城、釋放東山”的戰(zhàn)略思路，建校4年來，學(xué)校作為杏花嶺區(qū)教育局全面深化辦學(xué)體制改革試點校的一所分校，享受集團優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)勢，在大學(xué)區(qū)制改革和集團化辦學(xué)的實踐和探索中，在集團“一套班子、N個校區(qū)、統(tǒng)一管理、資源共享”的運作方式中，在繼承傳統(tǒng)、鏈接未來的大愛課程體系的輻射下，逐步形成了“五化”辦學(xué)特色，即教學(xué)人文化，將師生放在學(xué)校的最中央；探究自主化，采用小組合作交流的學(xué)習方式；探索高標化，進行大數(shù)據(jù)時代的“云教育”；氛圍自然化，配備儲物柜、書柜、衛(wèi)生柜、地毯、抱枕、各種綠植等；學(xué)習科學(xué)化，班班配有一體機、觸摸式電子班牌、優(yōu)化大師軟件等。學(xué)校正以良好的發(fā)展態(tài)勢向標準化、現(xiàn)代化、國際化學(xué)校的序列邁進。

校園文化品牌培植是一項長期的工程，既是學(xué)校提升核心競爭力的需要，也是學(xué)校鏈接社會服務(wù)功能和文化引領(lǐng)功能的需要，更是滋養(yǎng)學(xué)生成長精氣神的強大磁場。

美國教育家杜威三大核心命題之一“教育即生長”，強調(diào)了順應(yīng)孩子的生長規(guī)律，促進孩子本能的生長。美國教育家布萊森說：“任何一所學(xué)校的環(huán)境都在默默地對孩子們發(fā)表演說，而且孩子們的確會注意它，不知不覺中接受熏陶和影響?！?/p>

我認為，培植校園文化品牌是落實“教育即生長”“讓孩子受到環(huán)境潛移默化熏陶和影響”“孕育生長精氣神”的重要途徑。

二、實行品牌管理，創(chuàng)造生長條件

學(xué)校有三棟樓，根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點及習慣養(yǎng)成、學(xué)識達成要求，分別命名為新高·融心樓、新高·融智樓、新高·融雅樓。

新高·融心樓是低年級教學(xué)樓。低年級的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，對一切都充滿好奇、懵懂，學(xué)校教育如一把鑰匙，開啟他們的心靈，使其愉悅健康地融入成長。新高·融智樓是高年級教學(xué)樓。高年級的學(xué)生已有了一定的辨別能力，善于思考，有了自己的見解，可以啟發(fā)其明辨是非，促其智慧成長。新高·融雅樓是綜合樓，設(shè)有各種功能室、籃球館、報告廳等，學(xué)生在此接受藝術(shù)文化的熏陶、經(jīng)典的浸潤，張揚個性、完善人格，得到“陽光自信、儒雅睿智、豁達開放”的自然生長的啟蒙。

學(xué)校以“小眼睛望世界，大格局鏈未來”為方向，以愛與未來精神、富力文化、地域特色為核心內(nèi)涵，采取積極措施，以品牌戰(zhàn)略、品牌管理理念打造多樣化的校園文化品牌。以培育“十大品牌”為抓手，著力構(gòu)建通識文化品牌集群，形成規(guī)模效應(yīng)?！扒嗨{工程”“一問一答校本教研”“互聯(lián)網(wǎng)+”“思維導(dǎo)圖”“讀書群”“科技節(jié)”“電影節(jié)”“童話節(jié)”“民族村”“體育節(jié)”“英語節(jié)”等立體、全面的文化品牌深入到廣大師生學(xué)習成長的各個層面，真正發(fā)揮了校園文化的化育功能，形成了文化培育人才、人才傳承文化的良性文化生態(tài)。

三、強化品牌實踐，助力生長質(zhì)感

校園文化品牌最終需要內(nèi)化為師生的行為文化。學(xué)校行為文化的塑造應(yīng)該體現(xiàn)“以人為本”，尊重人的權(quán)利，滿足人的需要，促進人的發(fā)展。學(xué)校是放飛心靈、豐富生命的精神家園，教育的精髓在于培養(yǎng)生命生長。立足生命存在，關(guān)注生命體驗，呼喚生命活力，提升生命質(zhì)量，是學(xué)校文化品牌構(gòu)建的基本內(nèi)涵。學(xué)校文化整體設(shè)計融入“泛愛眾，博學(xué)文，創(chuàng)未來”的理念主線，以多層化、可塑化的幾何圖形為基礎(chǔ)要素，以“魔方”為創(chuàng)意靈感，經(jīng)過變化組合，既展示出不同的功能性與實用性，又不失和諧統(tǒng)一，使得整體設(shè)計充滿現(xiàn)代感、科技感，以更加人性化、有機化的姿態(tài)展現(xiàn)出“愛與未來”的思想主題，升華“愛與新高”核心理念，預(yù)示著尊重學(xué)生的生命，促進學(xué)生的生命生長，讓學(xué)生能夠充分享受童真與快樂。同時，要為學(xué)生的幸福人生和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在促進學(xué)生生命生長的過程中自己的生命也在生長，在感染與熏陶學(xué)生的過程中不斷豐富自己的生命品質(zhì)，能夠真切地享受職業(yè)內(nèi)在的尊嚴與幸福，從而煥發(fā)生命活力，實現(xiàn)生命價值。

1.發(fā)掘環(huán)境文化。環(huán)境不僅是學(xué)生生活的空間，也是培養(yǎng)學(xué)生文明素養(yǎng)的載體。我們發(fā)掘、利用校園的環(huán)境，形成了濃厚的立體環(huán)境文化，使一草一木、一墻一板都能說話，都起到教育人、啟迪人的作用。恰如陶行知先生所言：“要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙。”大廳內(nèi)，“愛與未來”核心理念彰顯，以愛育愛，創(chuàng)造未來；“愛與新高”秉承大愛，傳承新建路小學(xué)文化精髓，再創(chuàng)新高，為教育事業(yè)發(fā)展不斷創(chuàng)新，領(lǐng)跑未來；通向理想之目標七彩環(huán)繞，生動折射生機與活力———孩子們的生命生長蓬勃向上。教室里，配有一體機、儲物柜、書柜、衛(wèi)生柜、地毯、抱枕、各種綠植等，營造一種自然、活潑、自主、舒適，充滿現(xiàn)代感的學(xué)習氛圍；走廊里，各樓層的樓層導(dǎo)視，整體以“魔方”為創(chuàng)意靈感，經(jīng)過變化組合，使其更加科學(xué)與靈動，造型立體，表現(xiàn)沉穩(wěn)、大氣、理性，為生命生長的厚重奠基；操場上，“評比臺”“宣傳欄”的主題原色均取自“朝陽”“海洋”“藍天”，以清晰明快的色彩感觀，體現(xiàn)出青春活潑、張力無限的生長氛圍，外顯的錯落設(shè)計、內(nèi)設(shè)的玻璃球牽動著每一位華庭孩子的心，跳躍著生長的鼓點，洋溢著生長的節(jié)奏，勃發(fā)著生長的激情；“簽到處”“班級路隊牌”以不同顏色呈現(xiàn)，彰顯了年級個性，迸發(fā)出生長的內(nèi)驅(qū)力。

2.修煉禮儀文化。健康的、高雅的交際方式和能力是現(xiàn)代學(xué)生必備的素質(zhì)之一，包括怎樣處理同學(xué)間關(guān)系、怎樣處理師生關(guān)系、怎樣處理與父母的關(guān)系、怎樣認識愛國與成才的關(guān)系等等。我們注重優(yōu)化學(xué)校人際環(huán)境，開展尊師愛生活動，建立起良好和諧的師生關(guān)系。同時，創(chuàng)設(shè)和諧班級環(huán)境，如發(fā)揮學(xué)生的主體作用，師生共同營造良好的人際環(huán)境，包括班風、學(xué)風、集體輿論、文化氛圍等，教師和學(xué)生無論是在課堂或課后都倡導(dǎo)“贊賞鼓勵”。

比如，為了深化學(xué)校德育，我們從學(xué)生的行為禮儀開始培養(yǎng)，本學(xué)期重點培養(yǎng)了學(xué)生行鞠躬禮，體現(xiàn)“以禮治校”的德育重點。首先，了解有關(guān)鞠躬禮的常識，即鞠躬禮真正起源于中國，一般是下級對上級或晚輩對長輩以及初次見面的朋友之間的禮節(jié)，表達自己對受禮人的尊重之意。其次，明確關(guān)于站、看、問、鞠躬等具體施行辦法。第三，校門口、上課前、課間等施以鞠躬禮。目前，“老師好！”已經(jīng)成為校園流行語，鞠躬禮成為校園亮麗的生長風景線。

3.夯實課程文化。富力課程基于教育方針、基于核心素養(yǎng)、基于國際化特色，運用尊重、整合、創(chuàng)生、跨界策略，以“運動力、閱讀力、思維力、藝術(shù)力、審美力、合作力”六個方面為基礎(chǔ)領(lǐng)域，以“私人訂制”形式從必修和選修兩個渠道再構(gòu)國家課程，開發(fā)校本課程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育形勢下，構(gòu)建移動互聯(lián)無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，搭建校內(nèi)外“云存儲”平臺，iPad進課堂，進行大數(shù)據(jù)時代的“云教育”探索，嘗試以信息化助力學(xué)校的課程改革實踐。創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生可以自主選擇的具有生長性的多元課程，整體規(guī)劃、創(chuàng)設(shè)富力課程體系，促進每一個學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。

4.豐盈活動文化。校園文化是一種群體文化，它體現(xiàn)在學(xué)校的一切活動中?，F(xiàn)代小學(xué)生朝氣蓬勃、活潑好動、樂觀外向。基于這一認識，我們走出課堂，寓教于樂，開展豐富多彩的校園文化活動，創(chuàng)建文明、健康、向上、靈動的校園文化生活。比如組織了“小記者團”，每周播報學(xué)校的新人、新事、新面貌；每月評選最值得表揚者，并讓他們擔當升旗手；校運會人頭攢動，健兒們生龍活虎參與著；書法社團、科技社團、機器人風暴、跆拳道等已經(jīng)初具規(guī)模。

5.健全價值文化。學(xué)校文化是兒童發(fā)展的生命樹，學(xué)校文化的兒童指向與發(fā)展價值，決定了兒童未來的生長高度與創(chuàng)造活力。兒童是學(xué)校的未來，文化是兒童的未來，學(xué)校文化建設(shè)的質(zhì)量標準，應(yīng)是兒童發(fā)展的指向與價值，具備了兒童發(fā)展價值的學(xué)校文化，才具有實質(zhì)性的教育意義和持久性的引領(lǐng)作用。

學(xué)校文化的價值體系，是引領(lǐng)兒童成長的精神圖譜。學(xué)校將繪制好這一圖譜，以“愛與新高”這一文化主題為總綱，建構(gòu)彼此呼應(yīng)的價值文化體系，形成“愛與新高”的辦學(xué)追求及理念。緊扣“愛”的生態(tài)、和諧、自然與“新高”的活力、精彩、幸福等元素，使學(xué)校的價值文化從不同側(cè)面體現(xiàn)和詮釋文化主題，努力形成具有教育根基的引領(lǐng)兒童發(fā)展的文化價值體系。

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)，校園文化對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。培植陽光、健康、向上、豐富、潛力無限的校園文化品牌，令學(xué)校的育人內(nèi)涵更為深廣，使學(xué)校自身形象的提升更為直觀和生動，更能為孩子們蓬勃生長提供科學(xué)的支點和廣闊的平臺。

我們堅信，有一支敢想敢拼，有激情、有大愛、有創(chuàng)意的優(yōu)秀團隊，新建路富力華庭分校一定會迅速崛起，成為助力孩子們生長的標準化、現(xiàn)代化、國際化的學(xué)校！

（作者系太原市杏花嶺區(qū)新建路小學(xué)富力華庭分校校長）