如何在班級管理中滲透勤儉節約思想

秦超

勤儉節約是中華民族的傳統美德，培養學生的勤儉節約意識是落實德育的重要一環。這就需要教師在教育教學的各方面滲透勤儉節約的思想。作為一名班主任，我是從四方面提升學生勤儉節約意識的。

一“、比”素材———創新教育情境

德育活動的教育情境設置是否巧妙，直接關系到活動的開展效果。學生對班會課的常規導入方式已經失去新鮮感，因此我改變班會形式，采用“比”素材的教育方式。在一次在班會課上，我讓學生分別展示自己搜集到的關于節約的教育素材，看誰搜集的數量多、有特色。有的學生展示的是老一輩革命家勤儉節約的故事，有的學生分享了有關節約的相關政策、文件、宣傳資料等。通過比賽，能夠激發學生的積極性，同時在搜集資料的過程中受到節約教育。

二“、擺”事實———融合教育題材

呈現數據有利于學生節約意識的培養。我充分整合了學生搜集到的各類素材，用多種數據向學生闡釋勤儉節約的重要性。例如，我國雖然河流湖泊眾多，但人均水資源占有量僅為世界均值的1/4，水資源短缺的現象在很多地區都十分普遍；世界人均耕地面積0.37公頃，而我國人均耕地面積僅0.1公頃。我國雖然幅員遼闊，但有很多難以開發利用的土地，農作物產量受天氣影響明顯，使糧食生產更加不穩定，因此珍惜糧食是每名學生都應努力做到的。

三、“提”問題———拓寬教育視野

班主任可以設置目前世界面臨的各類資源、環境問題，引發學生思考，提高學生作為世界公民的意識。例如，研究表明，全球氣候變化可能會導致5億人受到水資源短缺的困擾； 20世紀以來，由于人口急劇增長以及非農業用地的不斷增加，世界耕地面積已趨于零增長，甚至略有減少，世界人均耕地面積更是逐年下降，耕地資源的緊張狀況不言而喻。作為中學生，應該如何看待這些問題？通過這些問題，可以讓學生進行主動思考，思考的過程便是將節約理念入腦入心的過程。

四“、曬”成果———注重教育實踐

節約習慣養成最終應落實到學生的實際學習生活之中，讓學生通過點滴小事，感悟節約用水、節約用電、節約糧食的重要性，力求做到知行合一。讓學生在充分了解有關節約的知識后，將節約成果“曬”出來，如制作家庭節水計劃表、節約糧食手抄報，向街坊鄰居宣傳節約小知識，用手機記錄身邊勤儉節約的美好瞬間等。學生“曬”成果的過程，本身就是一種很好的自我教育。

（作者單位：陜西省寶雞高新第一中學）